淺談小學語文教學中閱讀訓練的重要性

馬彬

【摘要】在小學語文教學中，閱讀訓練是一項重點教學科目，由于閱讀訓練水平的高低，決定著孩子的理解能力，因此必須要從語文基礎知識、基本語言能力方面做好學生的閱讀訓練。本文系筆者從事教育工作多年來的經驗總結，從實際工作角度出發，就小學語文教學中的閱讀訓練教學提出了一定的參考建議，希望能夠對同業者引起一定的思考。

【關鍵詞】小學語文 閱讀訓練 重要性

閱讀教學在小學語文教學中占據著重要的地位，其是小學語文教學中的重點，也是一個難點。新課標第一學段（1-2年級）閱讀中指出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”從而使學生“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。但是，實際中很多學生在接受閱讀訓練的時候往往會出現逆反情緒或者不配合的現象，這讓很多語文老師異常頭痛。因此，加強小學語文教學中的閱讀訓練就顯得尤為重要。

一、閱讀訓練的目標

對學生重點進行基本功訓練。指導學生用普通話朗讀，指導學生在閱讀中的語調、語氣、停頓及表情等，開展個人朗讀表演，師生共同評價活動，激勵學生表現自我，積極參與朗讀活動，體驗朗讀樂趣，達到正確、流利、有感情朗讀課文的標準。利用抒情性課文，訓練學生感情朗讀，深入理解課文內容。例如，在《啄木鳥》、《燕子媽媽笑了》等含對話的課文，讀中引導學生讀好對話，分角色朗讀，引發學生朗讀熱情，優化朗讀訓練，重點指導不同角色的不同語氣，把握角色的思想感情，學生具體形象地感知了各種動物的不同本領。讓學生更充分的時間嘗試合作，營造互動的學習氣氛。

二、閱讀訓練的作用

1.培養閱讀興趣，提高閱讀水平

閱讀訓練的第一個重要之處就是可以培養學生的閱讀興趣。在語文教學中，教師讓小學生做閱讀訓練，讓小學生對閱讀產生興趣，從而主動地提高閱讀量，積極參加閱讀訓練，掌握更多的字詞句和語法，加大閱讀理解能力。相比較傳統課堂教學那種生硬、強制的方式來說，培養學生的閱讀興趣顯然更具合理性，是學生語文能力提高的重要保障。以閱讀興趣為引導，將正面的、恰當的讀物呈獻給學生，這是提高語文閱讀能力的有效措施。

2.提升語文素養，并激發想象力

對于培養學生的想象力，則必須以學生理解能力、領悟能力的提高為前提。進行閱讀訓練的意義就在于可以讓學生對各類常用的字詞句、語法、句式等有更好的理解，對于語文閱讀材料的主題思想、內涵意義也會有透徹的了解，這往往會激發學生對讀物闡述的故事、情境的聯想和思考。比如，灰姑娘的童話故事，孩子們首先要能準確領會故事的內容和意境，然后才會在腦海中產生聯想的畫面，這就是想象力的激發。小學生的思想是非常活躍的，對新鮮事物充滿好奇心和探索欲。閱讀理解能力的提升就是孩子產生想象力、鍛煉聯想能力的起點。強化語文閱讀訓練，激發孩子的理解力和想象力，有利于讓小學生在各科目的學習過程中透徹領悟原理和技巧，掌握學科中心和規律，達到舉一反三、事半功倍的學習效率。

3.調節教學節奏，優化課堂氛圍

小學生的自律性較差，授課節奏容易產生變化。教師鼓勵學生進行語文閱讀，就是要借此來調節課堂節奏，讓學生保持在最佳狀態。當老師在教學中發現學生舉止不安分、有小動作的時候，不妨安排一個閱讀任務，讓學生對課文中的某一段落進行閱讀，找到其中的一些語法修辭。比如，在新課文中，讓學生找到某一段文字中使用了比喻、排比、頂針或其他的某種語法、修辭，然后鼓勵大家發言介紹自己的發現。這個過程中，學生的注意力會不由自主地放到需要閱讀的段落中，去尋找段落中到底有哪些語法和修辭。這個積極思考的過程就是閱讀鍛煉的過程，也是激發學生思考和想象力的過程，更是讓學生專注課本內容、認真聽講、停止小動作或散漫情緒的有效嘗試。

三、如何開展小學語文閱讀訓練

1.不斷提升學生學習的主動性

張志公先生說過，“不能把語文課搞成一門純粹的知識課，而以知識為先導以實踐為主體并以實踐能力的養成為歸依的課”。因此，閱讀教學中我們要大膽地舍棄那些無助于孩子學習語文的“知識與能力”，而對學生形成語文素養的知識與能力，則要堅持訓練。在新課程視野下，語文言訓練應該賦予其嶄新的時代內涵，讓學生在學習語文的過程中，掌握必要學習的策略，形成良好的學習習慣，形成基本的學習技能。語言訓練要融合在新課程生機勃勃的教學中，不著痕跡，同時又扎扎實實。

2.將教學理念轉化為教學行為

在教學中教師應該通過多種策略，指導學生領悟語言內涵，增強語感。學生通過聯系生活實際，加以想象，用稚嫩的語言來描述各種動人場景。如《我要的是葫蘆 》一課中，有這樣一段話：“ 細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆”。教師提問：你覺得小葫蘆可愛嗎？可愛在什么地方？你能讀出它的可愛嗎？通過上面的幾個問題讓學生理解、 感悟 ，然后教師有感情地朗讀讓學生想象這棵葫蘆的樣子，最后讓學生結合圖，自己組織語言來描述。教師設計組織學生活動，通過語言訓練實現對語言的感知、理解、運用。

3.引導學生涉獵課外閱讀素材

學習課文中 ，學生提的問題往往是偏向內容性知識的，教師把握不好，就會使教學陷入單一的內容理解中去。因此在閱讀過程中，教師要引導學生關注語言，可以引導學生涉獵部分課外教材，通過此種方式來啟發學生提出有價值的語言問題。如《白楊 》一課的教學中，在學習白楊樹特點時，作者描寫戈壁灘上的白楊用了“高大挺秀”一詞，引導學生看一看白楊樹，對作者的描寫有什么疑問？讓學生體會作者不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個詞，是作者夸贊白楊樹，告訴我們那普通的白楊樹不僅高大挺拔，而且清秀美麗。通過課外教材輔助教學，讓學生體會作者用詞的準確生動，學生才會對語言的意義和內容有完整的理解，才能談得上運用。

四、結束語

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是學生掌握語言技巧的基礎。小學生語文閱讀訓練在吸引學生培養語文閱讀興趣，提升語文基礎水平，激發學生的想象力、理解力、思考能力等方面都有重要的作用。教師要充分利用教材，靈活設計閱讀教學方案，多形式、多角度對學生進行閱讀訓練，才能使學生不斷提高閱讀技能，。

【參考文獻】

[1]李毓秋，張厚粲，李彬，等.中小學生閱讀理解能力結構的研究[J].中國教育學刊，2003（03）.

[2]羅照盛，張厚粲.中小學生語文閱讀理解能力結構及其發展特點研究[J].心理科學，2001（06）.