快樂教學法在小學語文教學中的應用

王仕梅

【摘要】在教學雙邊活動中，教師用情去感染學生，不歧視學困生，激發他們勤奮好學。關心學生的學習，幫助學生掌握科學文化知識。語文課標是教學的依據，明確教學目的，做到心中有數，有的放失，教學就不會出現盲目性。不斷培養學生興趣，使其對所學內容產生強烈的求知欲望。啟發學生積極思維，鼓勵學生從不同角度進行求異思維，使學生獲取知識。

【關鍵詞】快樂教學 求異思維 有的放失 重要環節 激勵機制

在小學語文教學過程中，如何運用快樂教學法，是衡量語文課堂成功與否的關鍵。

快樂教學法是教師與學生雙邊共同的活動過程。在教學雙邊活動中，教師是教學的主導者，學生是學習的主體。教與學的關系是教學過程的本質問題，必須滿有把握地做到教師的教與學生的學兩者和諧的統一，是教師與學生雙邊共同發展的過程。

若要學生樂學，首先要教師先做到樂教。教師用濃濃的情去感染學生，學生才會親其師而信其道。因為學生喜歡愛護自己、態度親切、溫和，辦事公平，不偏愛的老師。無論在教學過程中，還是在日常生活中對學習優者不偏愛，對學習差者不歧視，了解學生，理解學困生，關心學困生，多鼓勵、少批評，努力發掘他們的閃光點，使他們的自卑感逐漸消失，激發他們勤奮好學的上進心，幫助他們提高學習成績，多提問、多鼓勵、多輔導，讓他們在點滴的進步中體會到成功的快樂。學生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激發學生學習的積極性。在課堂上，學生就能全神貫注、聽得投入、學得扎實、記得牢固、理解得透徹，同時智力得到發展，能力也得到進一步提高。快樂教學法就是在教學過程中，教師面向全體學生，著眼于人的全面發展的教育，體現在以教師為主導，學生為主體的雙邊作用。

做到教書育人，實現在發展中求愉快，在愉快中求發展的一種教學方法。開拓學生視野，發展學生智力已經成為當今教育工作者最為關心的話題，因為熱愛學生是每一位教師的道德要求。關心學生的學習，幫助學生掌握科學文化知識，注意學生的思想動態和情緒變化，從這個意義上說教師是學生人生的指路人。

教學的關鍵是課堂討論的問題，教師在研究教材的前提下要認真備課。因為備課是課堂教學的基礎，是提高教學質量的根本保證。語文課標是教學的依據，只有吃透教材的精神，才能把握住教材的訓練要點，教學就不會出現盲目性。明確教學目的，做到心中有數，有的放失。對所教內容作出恰當的分析和判斷，判斷是對認識對象情況有所斷定的思維形式。要形成一個恰當判斷，首先要對認識對象有正確的認識，確定全部的問題，了解每個問題之間的縱橫關系，精心設計教學程序，啟發學生積極思維。在教學中抓住課文的要點，誘導學生思維，發展學生的擴散思維，鼓勵學生從不同角度進行求異思維，使學生在學習和思考的過程中獲取知識。

不斷培養學生興趣，興趣來源于快樂學習。學生對所學內容產生了強烈的求知欲望，感到所學的內容需要知曉，需要掌握，學習起來就會感到非常輕松。從而調動學生內在的積極性、主動性。比如教學中年級課文《鳥的天堂》時，首先要使學生大致了解本文作者巴金。1933年，巴金到新會訪友路過此處，寫下了膾炙人口的《鳥的天堂》由此而美名傳揚。課文講的是位于廣東省新會市南部馬村天河的一座小島上，有一株500多年樹齡的古榕樹，榕樹的樹冠大得出奇，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，籠罩著16畝左右的河面，獨樹成林。枝藤交錯，猶如一座森林，從遠處看，就成了浮在水面的綠洲，景色奇特迷人。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，其中最引人注目的是白鶴和灰麻鶴，這棵榕樹便成了“鳥的天堂”。作者以點帶面，點面結合描寫景物的方法描寫群鳥活動的場景，運用了兩個“到處”和三個“有的”，對群鳥活動的情景進行了總體的描述，讓讀者有一個整體感受。運用“快樂教學法”進行教學，大大地激發了學生的興趣，也就說在教育教學中教師使用愉快的教學法，簡單地說就是在課堂上通過教師的引導，充分調動學生的內在學習動力，取得良好的教學效果的一種教學方法。譬如用游戲、娛樂、趣味語言、動作手勢、示范表演、簡筆畫等形式，為學生創設自由舒適的心境、愉快輕松的氣氛，輔之以多媒體教學手段，使學生飽嘗愉快的感情體驗，從而樂于學。“快樂教學法” 有利于激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，提高課堂活動的效率。

使用快樂教學法的同時，還要不斷地培養和發展學生的智力，在掌握運用知識技能學習活動中，有意識地加強和提高學生的智力因素。根據所學知識，讓學生聯系生活實際寫作文，這是學生在運用知識的過程中發展智力的新途徑。小學人教版六年級課文《真理誕生于一百個問號之后》，“真理誕生于一百個問號之后”是課文的主要觀點。善于觀察，不斷發問，不斷解決疑問，鍥而不舍的追根求源，就能在現實生活中發現真理。教材是根據新課程標準、具體地闡述教學內容的教科書，它既是學生學習語文學科而選擇的基本概念、原理、原則和事實，又是教師教學的具體內容和依據。課堂教學是整堂課的重要環節，作為教師應該透徹地理解、熟練地掌握、合理設計和精心組織教材的全部內容，這是授好每一節課的職業需要，也是順利完成教學任務、提高課堂教學質量的基本條件。讓學生自主學習，并通過閱讀分享，達到因學文而心有所動的效果。充分調動學生的積極性思維 ，小學語文課堂教學要開發學生的智力、提高學生的語文素質就必須充分調動學生的思維，引發學生主動地思考問題并解決問題。語文教學中能否充分調動學生積極思維是堂課是否成功的關鍵。根據學生興趣 ，激發其求知欲 ，發展學生的求異思維 ，激勵機制才能取得良好的教學效果。在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，面對語文教學，從詞語到句子，從段落到中心進行“肢解式”的講解分析。把說話的舞臺讓給學生，讓學生積極主動地參與教學的全過程，讓學生成為學習的主人。