如何提升《品德與社會》課程教學的趣味性探究

宋君穎

【摘要】小學階段是學生個性培養和行為習慣形成的關鍵時期，所以在小學階段對學生開展養成教育是非常重要的。《品德與社會》課程的開設促進了學生情感、態度和價值觀的發展，一定程度上提升了學生明辨是非的能力，促進了學生的德育和個性發展，為學生的可持續發展奠定了堅實的基礎。要想發揮課堂教學的作用，必須創新教學思維，優化教學設計，提升課堂教學的趣味性，只有這樣才能吸引到學生，才能提升教學質量和學習效果。本文中，筆者結合自身的教學實踐，探究了提升《品德與社會》課程教學趣味性的策略，希望能促進課程教學的發展和學生的全面發展。

【關鍵詞】提升 《品德與社會》 課程教學 趣味性 教學質量 策略

一、甄選有效的教學方法，激發學生學習的積極性

在以往的小學《品德與社會》課堂教學中，往往采取的教學方法就是教師在講臺上講授，學生在下面聆聽做筆記，做好了筆記就等于習得了相關的知識，即使學生聽不懂也不覺得有什么，但是下來之后很多的學生還是不太理解課堂講授的知識，長時間下來影響到了學生的學習效果。新形勢下，有效的課堂教學應該突出學習方法的甄選，選擇適宜的教學方法，采取學生喜聞樂見的方式，提升學生學習的積極性和主動性。按照素質教育的要求，教師要給學生更多的自主性，激發他們的探究意識與合作意識。采取多元化的教學模式，比如情境教學、翻轉課堂教學等等，要科學設計師生互動和生生互動模式，讓合作、探究、和諧、高效伴隨課堂教學始終，這樣的教法設計才是成功的。

二、擺正“教”“學”的地位，引導學生學會自主學習

教學活動是一種動態化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現和教學質量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數時候只考慮到個人的講授，在課堂的設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，《品德與社會》教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現有效教學，提升學生的核心素養。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養，在《品德與社會》課堂要優化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養學生的《品德與社會》核心素養，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。

三、構建輕松的學習氛圍，實現快樂教學

《品德與社會》課堂實現知識性和趣味性的統一，知識性貴在知識的學習，實現既定的教學目標，趣味性貴在教學的過程中教學方法和教學模式得當，是學生樂于接受的方法，這樣可以大大提升學生的學習欲望，促進教學質量和學習效果的提升。在《品德與社會》教學中開展趣味性教學的最終目標就是使學生成為課堂的主人，讓學生在《品德與社會》課教學中感受《品德與社會》的快樂。這與以人為本的教育理念不謀而合，現代教育理念強調教學要把學生作為學習的主體。為此，在小學《品德與社會》教學過程中，教師要把學生看做是學習的主人，正視學生的需要和情感體驗，把促進學生的全面發展作為整個《品德與社會》教學的核心。樹立以人為本的教育理念還需要教師改變傳統教學中以教師為中心的教育模式，培養新型的師生關系，積極開展師生間的交往互動，通過師生交往來促進學生在《品德與社會》鍛煉中的情感體驗。同時，小學《品德與社會》教師還要認真把握好教學的進度和方向，在課堂上學會尊重學生，擺正教師的課堂地位，構建輕松和諧的教學氛圍。小學生在學習的過程中，容易受到學習環境的影響，如果課堂氛圍輕松活波那么學生就會產生學習興趣，在課堂上就會感受到心情愉悅和快樂，這種心理和感受就會大大提升學生的學習意識，進而提升教學質量和學習效果。

四、落實素質教育和新課改的理念，尊重和關愛學生

在課堂管理工作中，學生作為平等的人，應該享有平等的地位和人格，學生也喜歡平易近人的老師。為此，小學《品德與社會》教師一定要落實素質教育和新課改的理念，尊重學生，只有這樣小學生才能喜歡和接受自己。在日常的教育教學過程中，老師要認真的履行素質教育的理念，把學生當做課堂的主人，激發他們的主人公意識，讓學生對自己產生尊敬感，提升他們的班級歸屬感。當學生犯錯誤之后，教師要及時的引導和批評，但是注意方式方法，講究一定的策略，切記讓學生走向逆反，否則事情就不好處理。人與人之間肯定是存在差異的，老師要正確處理優生和“待優生”，引導他們坦然接受，并及時的鼓勵待優生。尊重學生還要在日常的學習生活中關心學生，關注學生的學習狀況，及時的給予學生一定的輔導，做好他們的思想教育工作。當學生遇到學習和生活中的困難時，教師要關系和關愛學生，幫助學生解決難題，讓學生感受到愛的溫暖，讓學生懂得感恩，這樣的話將心比心，學生就會體諒老師的辛苦，自覺的修正自己的行為，一定程度上也優化了班級管理的環境，有助于提升班級管理質量。

新形勢下，提升小學《品德與社會》課程的教學趣味性，教師一定要了解學情，緊扣學情，優化教學設計，創新教學方法，尊重學生，采取學生喜聞樂見的方式，提升學生的參與性和積極性。同時，優化班級管理，構建輕松和諧的課堂教學氛圍，讓學生在寬松的環境下學習，只有這樣才能激發學生學習的興趣和主觀能動性，進而促進課堂教學趣味性的提高。

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