淺談小學語文教學中學生人文素質的培養

尹春芬

摘 要：在素質教育全面推行的當下，作為基礎性學科的語文教學對培養學生的人文素養有積極的促進作用。基于此，本文從小學語文教學中學生人文素養的培養重要性出發，在分析了小學語文教學中學生人文素養培養存在的問題的基礎上，提出了學生人文素養培養的措施。

關鍵詞：小學語文；人文素養；問題與措施

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0020-01

究其本質而言，人文素養指的就是人的基本品格，及其人生觀、價值觀與世界觀，此外還包括了正確處理人與人之間、人與社會間關系的能力。要想在小學語文教學中培養小學生的人文素養，就必須要時刻使其受到人類文明的熏陶，保持學生的良好品質。

一、 小學語文教學中學生人文素養培養的重要性

（一）語文教學的首要任務

對我國學生而言，語文學科的學習是其他一切學科的基礎，也是與人正常交流的必備條件。也就是說語文在我國不單單是一種交流能力的教育途徑，更是一種人文素養的培養方式。其中，人文素養可算的上是語文知識與能力的核心。對學生來說，學好語文知識有利于人文素養的提升，而良好的人文素養又會反作用于語文學習水平的提升。可見二者是相輔相成的，要想寫好語文課程就必須要注重人文素養的培養。一般來說，小學生人文素養的培養是通過教師傳授給學生的各種人文科學知識與學生自我吸收逐步培養起來的道德、人格、氣質等，而這恰恰與語文教學培養學生人格、道德，樹立學生正確價值觀的目標相符。因此，要想使學生的人文素質得到提高，感受到語文學科的精華，就必須在教學中融入進人文素養的培養。

（二）樹立學生良好的品質

新課程標準要求，學校教育要突出學生的主體性地位，并融入以人為本的教學理念，而這與人文素養的本質，即培養學生的人文關懷是一致的。小學生年齡尚小，思維方式、人格等正處于形成的開始階段，因此正確科學的引導并培養學生的品質和思維方式，對學生今后的發展將產生十分重要的影響。而對人文素養來說，其培養的是學生良好的道德品質、人格以及思維方式，這直接關系著小學生的未來發展，為此應當做好小學教育這一工作，以實現教學的目的。

二、 小學語文教學中學生人文素養培養存在的問題

（一）教學理念、方法有待提升

雖然小學語文教學對學生人文素養的培養與提升有十分積極的作用，但由于教學理念、教學方法上的缺陷使得小學語文教學的這一作用無法得打發揮。一方面，由于我國部分學校仍受傳統應試教學的影響，部分小學語文教師在并未對小學語文學科的教學目的與教學有深入的了解，進一步造成了教師對小學語文教材認識不夠的情況，加之教師教學方法上的選擇不當，使得小學語文教學只能止步于文字教學與訓練上；另一方面，教師在使用語文教材時，僅僅采取機械式的訓練方式，忽略了語文教材蘊含的文化熏陶與感染作用，造成語文教學的乏味。枯燥，阻礙了學生的識記。在這樣的情況下，不僅會影響語文教學的成效，更會扼殺學生人文素養的興起。

（二）教師的人文素養有待提升

當前，絕大多數的小學語文教師的人文素養水平沒有辦法達到在小學語文教學中滲透學生人文素養教育的需求，一些教師在面對培養學生個人素養的時候往往不知道該怎么辦。比如，教師在進行教學的過程中，由于對教材內容所包含的情感把握不準，造成教師的時候缺乏真情實感，無法將作者真摯的情感體現出來，和學生產生不了共鳴，也就不能對學生進行有效的引導。同時，教師還缺乏對學生的關愛，非常看重自己作為教師的尊嚴和權利，導致教學氛圍非常沉悶，學生很難參與到課堂教學中，從而影響了學生人文素養的有效培養。

三、小學語文教學中學生人文素養培養的措施

（一）利用語文教材內容，加強學生的人文指導

語文學科作為最重要的交際工具，承載著思想教育，對于培養學生品德修養、良好個性、健全人格、提升人文素質發揮著關鍵的作用。在語文的教材內容中，每一篇課文都包含了豐富的知識，上到天文地理，下到宇宙萬物。課文內容不但反映了人生，還體現了作者的情感。對于學生人文素養的培養非常重要。因此，教師要加強對學生的人文和指導，指引學生多讀書、多積累知識，讓學生成為課堂的主體，充分調動學生學習的積極主動性。例如，教師在進行教學的過程中，可以有意識的設計一些問題，讓學生在閱讀課文的過程中，自主的發現課文的人文性。同時，教師還可以在課堂中進行針對性的提問，讓學生積極的思考，然后指引學生探索課文的人文性。比如，教師在進行教學《我應該感到自豪才對》這一篇課文的時候，教師就可以提前設計問題，讓學生自主的進行讓駱駝自豪的內容的需找，然后在此前提下引導學生進行思考探索。不如，駱駝在面對馬的嘲笑的時候是怎么想的？你在生活中有沒有遭遇過和這個一樣的事情？然后教師在逐漸的講解沙漠惡劣的環境，讓學生明白駱駝駝峰、腳掌的獨特之處和用處。以此來讓學生知道，別人看到自己的不足往往是片面的，當自己在面對的時候，千萬不要受到別人的影響，而是要客觀的認識自己的不足和優點，有效的實現人文教育。

（二）發揮教師示范作用，提升教師的人文素養

第一，要對小學語文教師學歷層次的提升予以重試。對于語文教師而言，其所擁有的學歷層次和自身的人文素養之間有著密不可分的聯系。也就是說，語文教師的學歷層次越高，教師自身的人文素養也就越高，而教師人文素養水平的高低直接對學生人文素質的培養帶來影響。因此，教師學歷層次的提升對于學生人文素質的培養非常重要，學校要予以重試，可以通過將教師的學歷水平的高低和實際的效益相掛鉤，以此來鼓勵教師通過在職教育的方式積極主動的提升自己的學歷層次。第二，小學語文教師要不斷的進行學習，以此來提升自身的人文素養。人文素養的提升不是一朝一夕的，而是需要通過的時間的沉淀以及慢慢的積累，在這個過程中提升自己。因此，小學語文教師要充分的利用課余的休息時間、空閑的時間多讀好書，不斷的進行充電，補充自己的文學知識，有效的提升自身的人文素養。

結束語

通過上文的分析，在小學語文教學中培養學生的人文素養是非常重要的。因此，語文教師在教學的時候，一定要積極的進行鉆研、探索，在實踐中不斷的進行完善，營造一個良好的課堂人文氛圍，讓學生每時每刻都感受到人文素養的熏陶，提升學生的人文素養。

參考文獻：

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（作者單位：西華師范大學）