課外拓展閱讀對于小學語文閱讀教學的重要性分析

饒向輝

【摘要】小學生處于語文學習的基礎階段，在這一階段中，加強對課外讀物的閱讀，將有助于小學生豐富詞匯和語言表述方式，增強對語句的理解能力。本文簡要分析了當前小學語文閱讀教學存在的不足，并對其對小學語文閱讀教學的重要性進行了探討，以期與同行交流。

【關鍵詞】課外拓展閱讀 小學語文 閱讀教學 重要性

語文在人們的日常生活中具有重要的作用，是人們交流溝通的最為主要的方式。小學階段的語文教學時人們學習語文最為關鍵和重要的階段，它是人們學習其他各科知識的基礎。尤其是小學語文閱讀教學，對于提升學生的閱讀能力，理解能力和信息獲取能力具有至關重要的作用，將對學生進入中學乃至大學的學習產(chǎn)生深遠的影響。然而，小學語文閱讀課程受時間限制，不能有效覆蓋各方面內(nèi)容，這就需要進行課外拓展閱讀。因此，筆者就課外拓展閱讀對小學語文閱讀教學的重要性進行簡要探討，以期能有所幫助。

一、當前小學語文閱讀教學存在的不足

（一）過于強調(diào)理論講解、缺乏趣味性

自新課改實施以來，小學語文課堂的教學模式和教師的教學理念都有了重大的轉(zhuǎn)變，也起到了明顯的效果。但在一些具體的教學環(huán)節(jié)中，仍然存在一些不足之處，例如在小學語文閱讀講解時，部分老師方法較為陳舊，缺乏有效的引導，對閱讀技巧和專業(yè)術語的表達講解偏多。使得學生對語文閱讀的興趣逐漸喪失，最終使得語文閱讀教學效果不夠理想。

（二）有效的課外拓展閱讀缺失，學生基礎較差

一些學校和老師在教學過程中，為了提升考試成績，對語文教材反復講解，甚至要求學生必須對教材達到“倒背如流”的熟悉程度。不但不鼓勵學生主動閱讀課外讀物以增加知識的廣度，反而要求學生將大量的時間用于對課本文章和知識點的背誦上。這樣一來，不但學生的基礎知識和閱讀能力提升有限，反而打壓了學生對語文學習的興趣，使教學效果大大折扣。另外，一些老師雖然鼓勵學生積極閱讀課外書籍，但缺乏統(tǒng)一的指導，學生的閱讀內(nèi)容過于雜亂，一些文章閱讀難度過大。這樣一來，不但浪費了時間，反而對基礎能力的提升沒有幫助，影響了學習效率。

二、課外拓展閱讀對小學語文閱讀教學的重要性

（一）激發(fā)學生閱讀興趣

課外拓展閱讀相比于閱讀教學氛圍更加輕松，學生可根據(jù)自己的興趣愛好選擇性地閱讀一些文章或者書籍，從而逐漸養(yǎng)成愛閱讀的習慣，對于激發(fā)學生的閱讀興趣，具有重要的作用。同時，小學語文教師在語文閱讀課堂上適當穿插學生感興趣的拓展閱讀內(nèi)容，提升學生的閱讀興趣，對活躍課堂氛圍，提高閱讀課堂教學效率具有重要的作用。

（二）增加詞匯量、提升學生閱讀水平

小學生由于語文學習的時間有限，對語文詞匯和語句的準備也十分有限，如果僅憑借語文課本上的內(nèi)容，難以有效提升小學生的語文閱讀和表達水平。因此，小學語文教師適當?shù)囊龑W生閱讀一些適合小學生認知能力且感興趣的課外讀物，由淺入深。這樣一來，將使得學生的詞匯量大幅增加，對提高學生的語言表達能力、文章閱讀能力以及寫作能力都有著巨大的幫助。

（三）陶冶學生情操

小學語文課外拓展閱讀書籍，都經(jīng)過相關專家的嚴格篩選，其中包含了古今中外的文學精粹，學生在閱讀的過程中，常常能感受到語言文字給人帶來的美的感受。并在這種強烈的情感共鳴中，凈化心靈，陶冶情操。使學生不自覺地向社會的真善美靠近，抵制假丑惡現(xiàn)象，從小形成良好的思想道德品質(zhì)。

（四）課堂閱讀教學的補充和延伸

小學語文教材由于篇幅的限制，對文章的選取十分有限，因此，學生在課堂上所接觸的資源十分有限。教師在教學的同時，還面臨著教學質(zhì)量和升學的壓力，因此，用于課堂閱讀教學的時間少之又少，這就使得學生在閱讀時常常由于不認識字詞造成理解困難。一些學生雖然在詞匯上沒有大的問題，但涉及到具體的運用環(huán)境和語言環(huán)境時，也會出現(xiàn)對語義理解的不準確或者偏差等問題。這些因素之所以一直存在，其主要原因在于小學生課外拓展閱讀量偏少甚至沒有。

課外拓展閱讀是語文閱讀教學的補充和延伸，是閱讀能力必不可少的重要內(nèi)容。課內(nèi)閱讀教學注重對知識點和閱讀技巧的講解，具有良好的指導作用，但要將這種能力完全消化，形成自身的能力，豐富的課外閱讀必不可少。學生在進行課外拓展閱讀的同時，不僅使學生的詞匯語句等基礎能力得到加強，同時也使學生的知識廣度和認知能力不斷得到增強。這些都是提升閱讀速度和理解能力的重要基礎，在加以對閱讀技巧的科學訓練，就能使小學語文閱讀教學效果大幅度提升。

結束語：

小學語文課外拓展閱讀是課堂閱讀教學的拓展和延伸，對提高小學生的詞匯量、閱讀能力、理解能力乃至語言表達能力和寫作能力，都具有不可替代的作用。但在這一過程中，教師應結合教材內(nèi)容和學生認知能力水平，選擇難度適宜的課外讀物，引導小學生積極閱讀，再結合課內(nèi)閱讀教學講解，這樣一來，就能起到事半功倍的教學效果。

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