高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵的新思考

徐巧云

摘 要 高校輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量關(guān)系到大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校的長遠發(fā)展。高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展是新形勢下大學(xué)生思想政治教育的必然要求和重要保障，厘清輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵是輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的基本前提，分析專業(yè)化發(fā)展的途徑是加強輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)的必然要求。本文從專業(yè)化的內(nèi)涵入手，分析了輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵要素以及發(fā)展路徑，期望對于輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展做出一些新的思考。

關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 專業(yè)化 發(fā)展

中圖分類號：G451.8 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.010

Abstract Team of quality of university counselors is related to the cultivation of the college students' quality， related to the long-term development of the school. A contingent of professional counselors in colleges and universities development is the inevitable requirement of the ideological and political education under the new situation and the important guarantee， clarify the counselor team professional development is the basic connotation of the basic premise of counselor professional development， analyzing the way of professional development is the inevitable requirement to strengthen the construction of counselor team specialization. This article from the definition of the specialization， this paper analyzes on the factors of the connotation of the counselor specialization and the development path， expected to counselor professional development to make some new thinking.

Key words counselor； professional； development

近年來，高校思想政治輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展已成為教育界熱點研究問題之一，各大新聞媒體和學(xué)術(shù)期刊都有論及輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的問題。在我國，抗日戰(zhàn)爭時期就設(shè)立了政治輔導(dǎo)員，最早可以追溯到延安的抗日軍政大學(xué)，1937年，抗日軍政大學(xué)配備了第一批政治輔導(dǎo)員，負責(zé)學(xué)員的思想政治教育工作。直到1952年，我國正式建立了輔導(dǎo)員制度，1961年，中央還專門出臺了相關(guān)文件，要求各高校要設(shè)置專職輔導(dǎo)員，立即實施。可以說輔導(dǎo)員制度的建立與發(fā)展是隨著時代的發(fā)展而逐步完善的，輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展也是該職業(yè)歷史發(fā)展的自然結(jié)果。

1 輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的基本內(nèi)涵

關(guān)于高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵，不同的研究領(lǐng)域?qū)Υ擞胁煌囊娊狻Ｊ紫龋砬鍖I(yè)化的定義。專業(yè)化指的是一個普通的職業(yè)群體在一段時間范圍內(nèi)，逐漸達到業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)、成為專職工作者并獲得相應(yīng)職業(yè)地位的過程。那么何為輔導(dǎo)員隊伍要向?qū)I(yè)化發(fā)展呢？總來的來說可以從廣義和俠義兩個方面入手。廣義的理解是指輔導(dǎo)員必須具備大學(xué)生思想政治教育相關(guān)的基本能力儲備，包括專業(yè)背景、專業(yè)知識、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等；狹義的理解是要求高校輔導(dǎo)員畢業(yè)于專門的輔導(dǎo)員專業(yè)，或者是大學(xué)生思想政治教育類專業(yè)。通俗地說，輔導(dǎo)員專業(yè)化是指經(jīng)過專業(yè)的選拔和培訓(xùn)的人員走上輔導(dǎo)員的工作崗位，并在實際工作中不斷提升專業(yè)知識與技能的過程。高校輔導(dǎo)員工作是一項專業(yè)性非常強的工作，涉及的領(lǐng)域也是多方面的。

輔導(dǎo)員的專業(yè)化是一個動態(tài)的過程，是不斷發(fā)展的過程，其基本內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：

一是要有專業(yè)的知識和技能。輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)者，輔導(dǎo)員的工作是一項極其復(fù)雜而又專業(yè)化的工作，是集教育、管理、研究與服務(wù)于一體的復(fù)雜勞動。輔導(dǎo)員的工作需要相關(guān)的專業(yè)知識與技能，涉及到方方面面的學(xué)科知識，包括馬克思主義理論知識，教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃等，因為輔導(dǎo)員不僅要做做好管理工作，還要做好思想政治教育工作，心理咨詢工作、就業(yè)指導(dǎo)工作、形式與政策教育、健康輔導(dǎo)訓(xùn)練、安全教育、黨團活動等等，所以這一角色不同于其他專業(yè)教師，也不同于行政人員，輔導(dǎo)員是集研究、教學(xué)、管理與服務(wù)工作為一體的復(fù)合型人才。

二是要有較強的政治理念。大學(xué)輔導(dǎo)員不僅要有專業(yè)的知識與技能，專職輔導(dǎo)員必須是一名中共黨員，大學(xué)輔導(dǎo)員要有正確的政治立場與政治理念，在處事原則上務(wù)必要與黨中央保持一致。根據(jù)教育部第24 號令的要求，高校在選聘輔導(dǎo)員時，第一標(biāo)準(zhǔn)與要求就是“政治強”。從某種角度上講，輔導(dǎo)員最初的角色是思想政治輔導(dǎo)員。簡單地說就是革命宣傳員、教育者，我們國家是社會主義國家，我們需要思想政治輔導(dǎo)員，大學(xué)生更需要正確思想的引領(lǐng)者，所以專業(yè)的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)與發(fā)展也是必須的。因為輔導(dǎo)員擔(dān)負著思想政治教育的重要職責(zé)，在思想上對輔導(dǎo)員必須嚴(yán)格要求，所以較強的政治理念是選聘輔導(dǎo)員的一個基本要求。

三是要有專門的培訓(xùn)培養(yǎng)課程與設(shè)施。輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展不是一蹴而就的，也不是短時間內(nèi)可以習(xí)得的，所以專門培訓(xùn)與培養(yǎng)是必不可少的。不僅要有崗前培訓(xùn)，還要有在職培訓(xùn)培養(yǎng)的相關(guān)課程與設(shè)施。教育和培訓(xùn)是專業(yè)化的關(guān)鍵，第一批高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地于2007年建立，①這些基地主要是用來承擔(dān)高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)培養(yǎng)、專業(yè)的輔導(dǎo)教育、研究等工作。隨后各省各所高校也開展了相關(guān)的培訓(xùn)活動。但是，隨著高等教育的發(fā)展，社會對大學(xué)生素質(zhì)能力的要求不斷提高，高校對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量的提高，輔導(dǎo)員在思想方面、能力方面、知識與技能方面都要不斷提高，才能足以教育好引領(lǐng)好大學(xué)生。所以，對輔導(dǎo)員的培訓(xùn)培養(yǎng)是不能停滯不前的，要時刻保持學(xué)習(xí)提升的心態(tài)。例如，高校在招聘輔導(dǎo)員的時候要把好思想這一關(guān)，基礎(chǔ)的知識、基本的技能、專業(yè)資格證書都是選聘的參照，選拔之后還要定期對輔導(dǎo)員進行專業(yè)的培訓(xùn)，參與比較好的研討學(xué)習(xí)，掛職研修，在職讀博等都是培訓(xùn)培養(yǎng)輔導(dǎo)員的有效措施和方法。幫助輔導(dǎo)員完善自己的知識與技能體系，因為輔導(dǎo)員的工作是一項非常復(fù)雜的工作，需要的知識面也是極廣的，所以完善輔導(dǎo)員的知識體系，提高輔導(dǎo)員的專業(yè)技能是一項長期的工作，需要不斷地培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。

2 輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的路徑

2.1 專業(yè)化的管理機構(gòu)

由于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的滯后性，很多高校在輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)和管理上還不到位，存在管理缺位和多重管理的矛盾。輔導(dǎo)員工作是一項復(fù)合型的復(fù)雜工作，設(shè)計到學(xué)校的方方面面，受到眾多部門和崗位的約束和領(lǐng)導(dǎo)，這就加大了輔導(dǎo)員隊伍的管理的難度。另外，我們國家各高校對輔導(dǎo)員的長遠發(fā)展規(guī)劃上還有欠缺，很多輔導(dǎo)員入職或者工作多年后，很難尋找發(fā)展空間，這給輔導(dǎo)員自身的心理造成了較大負擔(dān)，不利于輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)與管理。所以，專門的專業(yè)的管理機構(gòu)設(shè)置勢在必行，對于輔導(dǎo)員的入職管理，在職培訓(xùn)、選拔、考核、晉升、轉(zhuǎn)崗等進行全方位的長期的管理。教育部也非常重視高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地的建立 ，這些基地主要是用來承擔(dān)高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)培養(yǎng)、專業(yè)的輔導(dǎo)教育、研究等工作。美國很多高校還設(shè)立了學(xué)生事務(wù)管理協(xié)會，定期對輔導(dǎo)員的專業(yè)道德、專業(yè)職業(yè)等發(fā)表意見。所以說，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)與發(fā)展離不開專業(yè)化的管理機構(gòu)。

2.2 專業(yè)化的評價標(biāo)準(zhǔn)

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容復(fù)雜，工作對象是靈活多變的個體，輔導(dǎo)員的工作具有自身的特殊性。所以對輔導(dǎo)員的考核也要綜合考慮多種因素的，對其綜合評估不僅要參考其教育管理工作，還要看其學(xué)術(shù)科研工作，更要看其思想政治理念是否正確，考核的方法有很多種，但是必須要綜合考慮多種因素多種指標(biāo)，而不能一成不變，或者按照任課老師或者行政人員的標(biāo)準(zhǔn)去考核輔導(dǎo)員。綜合起來講，可以從主觀表現(xiàn)和客觀現(xiàn)象進行雙向考核。客觀標(biāo)準(zhǔn)主要指定期對輔導(dǎo)員專業(yè)資格素質(zhì)的認(rèn)證；主觀現(xiàn)象主要指學(xué)生在輔導(dǎo)員指導(dǎo)下的發(fā)展?fàn)顩r。②高校要參考國外先進的輔導(dǎo)員管理機制設(shè)立專業(yè)協(xié)會，從而制定專業(yè)的合理的評價標(biāo)準(zhǔn)來促進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化發(fā)展，通過提高輔導(dǎo)員的薪資待遇，福利條件、生活條件、評職晉升、培訓(xùn)培養(yǎng)進修等方面來提高輔導(dǎo)員的社會地位。國家更要出臺相關(guān)政策強化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，完善輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展機制，從而達到促進輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化發(fā)展的目的。當(dāng)然，專職輔導(dǎo)員同時也應(yīng)該時刻保持黨員先進性，堅持黨的號召與引領(lǐng)，堅定自己的理想信念，提高自身的專業(yè)知識和技能，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和內(nèi)涵，贏得廣大師生以及社會的認(rèn)同和信任，從而獲得更高更好更完善的專業(yè)評價！

2.3 專業(yè)化的師資隊伍

輔導(dǎo)員的要有專業(yè)化的知識與技能，那么培訓(xùn)輔導(dǎo)員也必須要有專業(yè)化的師資隊伍和培訓(xùn)機構(gòu)、專業(yè)化的課程和教材。專業(yè)化的師資隊伍并不是沒有選擇地參與各種培訓(xùn)，沒有重點，沒有針對性地參與培訓(xùn)，更不是隨隨便便聽幾次所謂的“專家”講課。培訓(xùn)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)者首先要有與輔導(dǎo)員相關(guān)的工作經(jīng)驗和專業(yè)理論知識，并且需要熟悉輔導(dǎo)員工作的方式與方法，需要了解輔導(dǎo)員工作的對象與過程，更需要輔導(dǎo)員工作的真實體驗才能培訓(xùn)出更好的輔導(dǎo)員，才能建設(shè)更好的輔導(dǎo)員隊伍。輔導(dǎo)員的培養(yǎng)培訓(xùn)需要把工作領(lǐng)域的方方面面的理論知識與實踐知識相結(jié)合，需要把前人的工作理念和實際工作經(jīng)驗結(jié)合起來，而不是簡單地灌輸和傳授，因為輔導(dǎo)員工作需要管理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)等多方面的知識，所以簡單地灌輸和不會融會貫通也是難見成效的。為此，國家已經(jīng)成立了很多專門供輔導(dǎo)員發(fā)表理論思想的刊物，設(shè)立了培訓(xùn)提升輔導(dǎo)員工作的機構(gòu)，還把輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽做成了全國性大規(guī)模的賽事，有的高校為了提升輔導(dǎo)員的研究層次，還設(shè)立了輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)主任、高級輔導(dǎo)主任等職務(wù)，從而調(diào)動輔導(dǎo)員自我提高的積極性，加強輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展的信心。這一切雖然有待完善，但是足以見證國家高校對于輔導(dǎo)員隊伍的重視，想方設(shè)法培養(yǎng)一批專業(yè)型、研究型、專家型的復(fù)合型人才。

高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展是循序漸進的，需要社會各界多方面的努力和支持。與國外高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展與建設(shè)相比較，我國高校輔導(dǎo)員的建設(shè)還處在基礎(chǔ)發(fā)展階段，需要向發(fā)達國家不斷汲取經(jīng)驗和方法。例如：美國教育理事會早在上世紀(jì)就設(shè)立了教育理事會，對高校學(xué)生的事務(wù)進行專業(yè)的管理與引導(dǎo)，美國密西根州立大學(xué)在上世紀(jì)中期就增設(shè)了學(xué)生事務(wù)專業(yè)，該專業(yè)研究生畢業(yè)后基本成了學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域的佼佼者。密西根州立大學(xué)學(xué)生事務(wù)專業(yè)的眾多案例極具代表性，在世界上享受盛譽，同時，我們也可以參考美國學(xué)生事務(wù)專業(yè)的課程培養(yǎng)方案，從而構(gòu)建符合我國輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展體系。當(dāng)然，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展不是紙上談兵，需要專業(yè)化的知識儲備、專業(yè)化的課程體系、專業(yè)化的教案教材，這些都可以繼續(xù)細化研究以推動高校輔導(dǎo)員專業(yè)化的建設(shè)與發(fā)展。

注釋

① 楊晨光.首批高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地確定[N].中國教育報，2007-09-30（1）.

② 梁家鋒.輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的途徑分析[J].大學(xué)生思政工作研究，2007（6）.

參考文獻

[1] 王樹蔭.論高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化與職業(yè)化[J].思想教育研究，2007（4）.

[2] 中國中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見[R].中發(fā)[2004]16號.