論個性發(fā)展與體育教學的關系

趙兵

【摘要】堅持“健康第一”的指導思想，激發(fā)和培養(yǎng)學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異和不同需求，重視學生個性的發(fā)展，是新課程《體育與健康》的基本理念。本文通過在體育課堂教學中，教師有意識地激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，滿足不同學生不同需求，達到全面發(fā)展學生個性的目的。學生良好個性的形成，學校教育的引導起著重要的作用，所以新一輪的教改也把發(fā)展學生個性列為體育與健康教學的任務之一。體育教學的特點也決定了其過程是發(fā)展學生個性的理想場所。

【關鍵詞】個性 體育教學 關系

1 前言

個性是指一個人在生理素質(zhì)和個性心理特征的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會生活的實踐鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習慣與行為等。它是一個人比較穩(wěn)定的生理、心理素質(zhì)和社會行為特征的總和。學生個性發(fā)展與體育教學有著很重要的相互影響關系。隨著社會對個性人才的需求，對學生個性的培養(yǎng)成為學校教育的重要內(nèi)容。學校體育也理所當然的成為發(fā)展學生個性的重要手段，這就要求在體育教學過程中，應創(chuàng)造條件，使學生的個性能健康的發(fā)展；另外，在學校體育教育中提倡發(fā)展學生個性，并使其逐漸完善化，是提高體育教學質(zhì)量的重要方面。

2 發(fā)展個性的必要性

個性是在生理素質(zhì)的基礎上，在一定社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發(fā)展的。先天的遺傳因素，是個性發(fā)展的自然前提。而后天因素分別由社會環(huán)境因素和教育因素組成。其中，教育因素在人的個性發(fā)展過程中起到主導作用。

良好個性的最佳特征之一就是創(chuàng)造性的發(fā)展，因此個性的日益發(fā)展是社會發(fā)展的一種需要。目前我國正處在改革開放、發(fā)展經(jīng)濟的重要的戰(zhàn)略機遇期階段，需要各種不同個性的人們?nèi)ス餐瑓f(xié)作，充分發(fā)揮所有人的創(chuàng)造才能，這是歷史的需要，社會的需要。從個性的形成過程看，馬斯洛認為：人的個性發(fā)展的最完善、最高級的形式，就是健康的個性。所謂健康的個性，從內(nèi)部的心理機制來說，是一種與生理和諧發(fā)展的個性，從外部活動的效能來說，則是一種富有高度效能的具有創(chuàng)造性的個性。因此，發(fā)展健康的個性十分必要。

3 體育教學活動對發(fā)展學生個性的作用

在體育教學中，學生不像在其它教學中那樣被固定在課桌前，而是擁有一個廣闊的空間領域，可以盡情游戲、運動和競賽。他們的身體直接參與活動，其思維活動與機體活動緊密結合，因而個性也就在其中得到充分展示與發(fā)展。

在體育教學中學生們不僅可以廣泛地參加社會交往活動，提高對社會的適應性，得到他人的尊重，還可以從體育運動中體驗到成功的喜悅，滿足自我價值實現(xiàn)的需要，從而相信并證明自己的能力，增強其自信與自尊，使個性得到充分的調(diào)整和發(fā)展。

在體育運動過程中，身體運動施加給機體感受器的刺激會在大腦中引起主觀意識感受，即心理感受。如果在一段時間里，機體反復多次地感受某種運動形式，就會在個性上形成一種相關穩(wěn)定的心理特征。

4 在體育教學活動中發(fā)展學生個性應注意的問題

4.1必須認真識別每個學生的個性。

在體育運動中，學生最能表現(xiàn)出自己的個性。合群與孤僻、好動與好靜、善斗與怕事、粗暴與文靜……都可以一覽無遺。對此，我們應該認真地思考、分析。只有在認識學生的基礎上，才能施加引導和教育。

4.2承認個性差異的存在。

由于學生的個性不同，在體育運動中的表現(xiàn)也不盡相同，運動能力以及運動量的負荷也不一樣。因此，對學生的要求不應強求一致，而應該做到分類施教。

4.3在體育活動中滲入心理訓練。

有意識、有目的對學生心理施加影響，使身心達到最佳狀態(tài)，以滿足提高運動技術水平和增進身心健康的需要。

5 體育教學中培養(yǎng)學生個性的方法

5.1用良好的心理品質(zhì)遷移。

遷移就是用學生已建立的概念去誘發(fā)和理解新的概念而達到觸類旁通的作用。例如我們在教學中可以啟發(fā)與要求學生學習好，體育也是學習的一個方面，身體是學習的物質(zhì)基礎和精神支柱，把學習的勁頭和方法用到體育上來，同樣也能奏效。實踐證明，許多學習尖子也是體育能手，對于體育尖子我們體育教師該這樣說：身體素質(zhì)好，也是通過刻苦鍛煉得來的，他們?nèi)裟馨彦憻捝眢w的興趣和毅力遷移到學習上去，同樣也能收到良好的學習效果。對于文娛好的同學，體育也不會差。只要虛心學習，成績都會提高。教師有意識地促進和加強學生已有的優(yōu)勢向良好健康方向個性發(fā)展，而不致于產(chǎn)生不正常的分化。

5.2為發(fā)展個性提供條件。

培養(yǎng)學生良好的個性，教師要做有心人。從強調(diào)單一規(guī)定性的主體適應客體為主，轉向多樣靈活的客體適應主體，實現(xiàn)主客體的統(tǒng)一。在內(nèi)容、場地、組織安排上，想方設法給學生提供條件，對于一些尖子運動員，可以推薦給各級業(yè)余體校、運動學校；對于有不同專長的學生，可以參觀附近的各種少體校或運動學校的訓練和比賽，有些相應的體育表演可以找有關愛好的同學參加，以此來誘發(fā)他們的興趣與向往。還可以在校內(nèi)組織各種興趣小組，如球類、田徑、體操、武術等，滿足學生的個性需求。每年有計劃、有步驟、不定期地舉行各種各樣的比賽，以便于在基層里涌現(xiàn)出來的體育骨干得到鍛煉和提高，校際間展開友誼賽，部分尖子生得到了進一步的培養(yǎng)。每次體育課在完成教學任務的前提下，留給學生一點時間來發(fā)展學生的個性。體育教師在思想、學習、服裝、場地器材等方面為學生提供了良好條件，便于他們的興趣、愛好、個性得到應有的發(fā)展。另外開展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂，它可以容納各種動態(tài)環(huán)境下師生的共同活動。

6 結論與建議：

人的個性差異是客觀存在的，每個人都有其獨特的個性。如何對待學生的個性差異，如何使學生的個性特征得到充分的理解與重視，這是體育教學面對的最實際而又必須要思考的問題。 重視個性教育是素質(zhì)教育探索的核心問題之一，傳統(tǒng)的體育教學主要以運動訓練和體能達標為直接目的，從根本上排斥了學生的獨立個性。根據(jù)新的教育觀念，體育教學應該充分照顧到學生的興趣愛好，滿足學生的需求，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異，確保每個學生都擁有自己的體育學習和發(fā)展空間。

為了促進學生個性在體育教學中充分發(fā)展，我們必須做到確立個性發(fā)展的體育教學觀，正確地認識學生，關注學生的獨立自主性、整體性、差異性，這是學生自我發(fā)展和完善的需要，也是實施素質(zhì)教育的必然選擇.更是體育發(fā)展的正確方向。

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