淺談多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

蔣燕

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本文著重論述多媒體在歷史課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 有效運(yùn)用 多媒體輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體的多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了圖文并茂、聲畫(huà)并舉效果，甚至能夠模擬虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，在現(xiàn)代教學(xué)中具有很好的應(yīng)用前景。多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)手段也在課堂上廣泛運(yùn)用，甚至于只要是公開(kāi)課或觀摩課，不成文的規(guī)定，一定是多媒體。教師不會(huì)做課件，似乎成為天方夜譚，各科教師爭(zhēng)相使用，生怕自己落伍了，我們歷史課堂更是大面積啟用。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)體會(huì)，談?wù)劧嗝襟w教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢(shì)及問(wèn)題。

一、多媒體教學(xué)在歷史課堂中的優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)手段在歷史教學(xué)當(dāng)中的恰當(dāng)運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，是歷史課堂實(shí)施素質(zhì)教育的有效手段。因此，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體輔助歷史教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在歷史教學(xué)中把收集到的大量教學(xué)資料（包括資料數(shù)據(jù)、聲音、錄像等）呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可以在課堂有限的時(shí)空內(nèi)，使學(xué)生增加接受知識(shí)的信息量，開(kāi)闊了視野，拓展了思維的空間，為學(xué)生分析問(wèn)題插上了想像的翅膀。學(xué)生在這種新的教學(xué)模式下，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深了自己對(duì)歷史的理解和掌握，也能促使學(xué)生積極思考、探索問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力。這樣，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2.多媒體輔助歷史教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效率。

多媒體輔助教學(xué)可以給學(xué)生以全方位的感官刺激，使他們能直觀地感知?dú)v史時(shí)間的演進(jìn)、地域空間的變遷、歷史人物的活動(dòng)、重大事件的發(fā)展、社會(huì)形態(tài)的演變。恰當(dāng)有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)極大地拓展了教與學(xué)的時(shí)空界限，有效地揭示了歷史的變化發(fā)展過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭，鄧世昌等北洋水師官兵上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈禧太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

3.多媒體教學(xué)可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

歷史教材內(nèi)容繁多，體系龐雜，歷史課的信息容量大，板書(shū)提綱多，而多媒體教學(xué)卻可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師可在課前將教學(xué)所需的板書(shū)提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、年表、表解等制作好，在講授過(guò)程中通過(guò)幻燈片適時(shí)展示出來(lái)。這無(wú)疑大大節(jié)省了講解、板書(shū)、繪圖的時(shí)間，能在有限的時(shí)間內(nèi)再現(xiàn)更多的歷史內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且針對(duì)學(xué)生不明白的內(nèi)容還可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行幻燈片回顧。同時(shí)，還可以克服傳統(tǒng)教學(xué)教師包攬?zhí)啵瑢W(xué)生活動(dòng)太少的弊端，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀、討論、總結(jié)和復(fù)習(xí)。

二、使用多媒體教學(xué)在歷史課堂中存在的問(wèn)題

提倡多媒體教學(xué)，決不是否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。大量屏幕顯示減少了教師板書(shū)時(shí)間和講解時(shí)間，教師也會(huì)因此對(duì)教學(xué)基本功有些疏忽，而信息量過(guò)大而導(dǎo)致刺激過(guò)多，引起學(xué)生的疲勞，包括視覺(jué)和精神，形成新的滿堂灌。缺少師生互動(dòng)式的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少監(jiān)督，老師也無(wú)法接收到學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課程進(jìn)度的適時(shí)反饋，教師就不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和形式，講課就像背教材一樣，按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)度進(jìn)行，根本無(wú)法體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，更談不上因材施教。有的課件只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板。據(jù)我觀察多數(shù)教師計(jì)算機(jī)水平一般，資料從網(wǎng)上下載，或自己通過(guò)PPT簡(jiǎn)單制作一下，加上操作不熟練，課堂上稍微出點(diǎn)問(wèn)題手忙腳亂，既耽誤了時(shí)間，又完成不了教學(xué)任務(wù)。

三、歷史課堂中應(yīng)合理使用多媒體輔助教學(xué)

歷史課堂教學(xué)其實(shí)就是通過(guò)教師的講解使得歷史事實(shí)在學(xué)生頭腦中重現(xiàn)的過(guò)程，因此，解決歷史課堂中多媒體教學(xué)方法應(yīng)用中的問(wèn)題，最根本方法是系統(tǒng)全面的掌握歷史教學(xué)設(shè)計(jì)思想，根據(jù)歷史教學(xué)的目的認(rèn)真的選擇多媒體教學(xué)策略和方法，科學(xué)的設(shè)計(jì)自己的多媒體課件，理性的實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程，才能充分發(fā)揮歷史課堂中多媒體教學(xué)的效果。

1.要注重“輔助教學(xué)”的含義。多媒體教學(xué)盡管是一種新型教學(xué)形式，對(duì)突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)是一種有效而可行的手段，但它只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，在很大程度上無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的許多優(yōu)點(diǎn)，所以在選擇課件的內(nèi)容上，一定要選擇傳統(tǒng)方式無(wú)法解決或很難解決、而且又能充分發(fā)揮多媒體課件優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容來(lái)做。否則，就沒(méi)有必要花費(fèi)精力去制作多媒體課件了。

2.要注意把握“度”。多媒體課件在教學(xué)中所起的積極作用是肯定的，應(yīng)提倡使用。但要講究“度”，并非越多越好。沒(méi)有必要什么內(nèi)容都使用多媒體課件，要根據(jù)內(nèi)容合理安排。有的課程內(nèi)容本來(lái)就是很好理解或要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，如果再用多媒體課件使它變得十分的直觀就適得其反了。

3.依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式。

多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段，而不是目的，不同學(xué)科有不同的特點(diǎn)，教學(xué)中需要使用的媒體也不同，在歷史課堂上多媒體教學(xué)的關(guān)鍵在于根據(jù)歷史學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)做到恰當(dāng)應(yīng)用。所以，多媒體教學(xué)應(yīng)用就不可能生搬硬套某種模式，目前也沒(méi)有一種萬(wàn)能的標(biāo)準(zhǔn)模式可行。這就必須依據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容整合多媒體技術(shù)，挖掘歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)特點(diǎn)，探究歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)方法，從而才能創(chuàng)新歷史學(xué)科的多媒體教學(xué)形式。多媒體教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣的，更多的要注重操作和互動(dòng)。

4.正確處理多媒體輔助教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

在歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段要想取得應(yīng)有的最佳效果，必須圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)使用。針對(duì)教學(xué)中的具體內(nèi)容，使用不同的教學(xué)手段。一般而言，像圖表、地圖、短小歷史影片、歷史圖片等資料、內(nèi)容，可以借助于多媒體工具來(lái)展現(xiàn)，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性。對(duì)于一些板書(shū)，一些啟發(fā)式的提問(wèn)，一些討論，則不必樣樣都采用多媒體工具來(lái)設(shè)計(jì)。有些通過(guò)老師的口頭表達(dá)，更容易與學(xué)生溝通，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。甚至有助于老師的課堂即興發(fā)揮，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。所以，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇多媒體手段，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

總之，科學(xué)地運(yùn)用多媒體，多種教學(xué)方法相互配合，才能發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，才能真正地為教學(xué)服務(wù)。