小學數學多媒體輔助教學的整合策略淺析

劉紅哲

摘要：隨著課程改革的不斷完善，多媒體技術的有效應使得小學數學教學變的更加豐富，進一步調動了學生學習興趣，但是在實際使用過程中，還有一定的欠缺和不足導致數學課堂氣氛過于活躍，很難達到教學目標，所以怎樣對有效使用多媒體提升教學水平，就成為了現階段小學數學教育工作者需要探討的問題。文章對小學數學教學過程中多媒體輔助教學整合進行有效探究，希望能夠提升小學數學教學水平以及教學質量。

關鍵詞：小學數學；多媒體輔助教學；整合策略

隨著多媒體輔助教學的有效使用，將原本抽象化的數學知識變得具體化、形象化，促進學生能夠更加迅速、高效率的獲取數學知識，有效使學生思維得到發展，提升學生學習能力。而多媒體技術與小學數學教學之間的有效結合，不僅加強了學生學習的主動性，還能增加教學內容，完善課堂教學模式，使教學重點得以突出，從而達到優化數學教學水平的目的，培養學生自身創新能力以及實踐能力。

一、利用多媒體深挖教學資源，從而提升學生學習興趣

眾所周知，數學這門學科源自于日常生活，而在學生對生活經驗進行掌握的過程中，已經無意識的對其中隱藏的數學知識有了一定的理解和認知，如果能夠有針對性和計劃對學生進行正確引導，使學生能夠更好的去觀察、去探究、去發現，進而推動學生從感性認知逐漸轉變成理性認知，更好的為數學學習奠定良好的基礎。怎樣把生活資源融入到小學數學課堂中，就成為了小學數學教師需要探討的問題，因此在實際教學過程中，會使用圖片、動畫、視頻等教學資源，運用多媒體手段對進行展示，有效將生活中所蘊藏的數學知識進行展示，使其更好的與數學教學內容進行聯系，從而達到感性認知轉變成理性認知的目的。

例如，在學習《圓的認知》一課時，教師就可以利用多媒體以動畫的形式向學生們展示小貓和小狗坐在方形和橢圓形輪子的汽車上，在汽車行走過程中會上下顛簸，而這是小鴨子開著一輛圓形輪子的汽車過來，非常的舒服，這樣學生不僅知道了汽車的輪子要做成圓形，還有效的對圓的概念進行了認知。

二、利用多媒體將知識進行轉化，進而提升學生學習效率

在實際教學過程中，運用實物進行教學能夠給學生學習提供非常豐富、明顯的感官認知，同時還能將抽象的數學知識，轉化成形象的知識，便于學生進行理解和掌握，不僅能夠有效培養學生自身的思維能力，還能進一步加強學生對于數學概念的理解。

例如，在學習尺子與量角器如何使用時，教師就可以利用多媒體方法進行教學，保證學生能夠清晰的看到尺子上的每個刻度，然后再結合教學課件使學生能夠掌握相應的測量方法，并指導學生對相應物體進行測量，例如，粉筆盒、課桌、鉛筆盒等，從而使學生能夠更好的掌握測量方法。

三、利用多媒體動畫，使學生保持清晰的思路

想要集中學生的注意力，就要使用一定的策略和手段，而使用動態的物體比靜態物體能夠獲得更好的效果。所以在實際教學過程中，就可以利用學生這一特點使用動畫的形式來對教學內容進行展示，使學生能夠清楚的觀察到事件進展過程，進而形成良好的視覺表象，進一步掌握其中所蘊含的數學知識，讓學生對抽象化的數學知識更好的理解。

例如，在講解《射線》這一內容時，教師就可以利用多媒體，向學生展示射線運動的動畫，使學生能夠對射線的夾角有一個更好的認知，不僅學會了角是由兩條射線所構成的，還重點突出了角自身的基本屬性。因為多媒體輔助教學的靈活運用，使學生能夠更好的觀察角變化的全過程。

四、利用教學軟件，培養學生思維能力

以往傳統的數學教學模式，會使學生在課堂教學過程中受到限制，在課堂教學過程中只有一少部分的學生能夠發言或者進行板書練習，而絕大多數的學生的想法不能進行有效的反饋。如果教師能夠在教學過程中充分利用多媒體課件自身的交互性，就能夠使教師對學生整體情況有一個細致的了解，并對其進行及時且有效的反饋，促使教師與學生之間進行更好的互動。

例如，在學習生活中的軸對稱圖形時，教師可以利用多媒體向學生展示生活中的軸對稱圖形，并可以引導學生繪制自己所想的軸對稱圖像，使學生能夠在欣賞和繪制過程對這一概念進行良好的認知，進而激發學生學習的興趣，從而提升教學質量和水平。

此外，以往教師在教學過程中對學生真實情況進行了解，多數是依靠自身工作經驗來完成，沒有相應的數據作為有效支撐，使得教師不能夠精準的對學生學習情況進行有效判斷。因此教師要充分利用IRS系統對學生進行訓練，使教師可以直觀的了解學生實際情況，并以此為基礎制定相應的教學方案，進而提升學生學習效率。

五、結語

總而言之，在小學數學教學過程中，一定要科學、合理的使用多種且靈活的多媒體方式，進而對數學教學活動進行良好的支撐，從而提升教學質量以及教學效果。此外，多媒體輔助教學的良好運用，還能對學生實踐能力、創新能力、思維能力進行良好的培養，進而為學生以后的學習奠定良好的基礎。