思考新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的實踐

梁秀琴

【摘要】 在新課程背景下，小學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性. 本文通過分析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的實踐，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

【關(guān)鍵詞】 新課程背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲化學(xué)習(xí)

1. 前 言

游戲化學(xué)習(xí)是教師通過創(chuàng)建特殊的學(xué)習(xí)情境，將游戲與學(xué)習(xí)有機融合，讓學(xué)生在游戲中充分學(xué)習(xí)知識技能，是一種在玩中學(xué)，學(xué)中玩的教育方式. 游戲化的教學(xué)方法，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能活躍課堂，集中學(xué)生注意力，大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量. 而數(shù)學(xué)作為一門抽象性學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性強，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍就不高，為了集中小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高其學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將游戲化學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中.

2. 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的實踐

2.1 課前游戲化

一方面，小學(xué)生處于成長發(fā)育期，無法在學(xué)習(xí)中長時間集中精力，但是在游戲中小學(xué)生反而能集中精神，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過游戲?qū)霐?shù)學(xué)知識來集中學(xué)生注意力. 在數(shù)學(xué)課開始之前，小學(xué)生精神狀態(tài)還未進(jìn)入課堂，處于興奮階段，在這時候?qū)胗螒?，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，從而有效地促進(jìn)教學(xué)活動的開展. 例如：在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時，教師可以設(shè)計“跳繩”游戲，在教學(xué)一開始，把學(xué)生分組，第一個組5個人，第二個組6個人，讓學(xué)生統(tǒng)計每個組的跳繩數(shù). 這個時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，第二組的人數(shù)比第一組的多，覺得不公平，并要求第一個組再加入一個人. 這樣一來，“平均數(shù)”這一知識觀念，被成功導(dǎo)入教學(xué)活動中，學(xué)生在這個游戲過程中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進(jìn)而應(yīng)用知識去解決問題，不僅拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

另一方面，小學(xué)生好奇心重，渴望學(xué)習(xí)新知識. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生探索新知識，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性. 例如：在學(xué)習(xí)“重量”時，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好一個橙子、一瓶水、一本書，然后把學(xué)生分成小組展開小組競賽，讓小組討論猜測這些物品的重量，并將討論結(jié)果制表統(tǒng)計，最后再用稱重儀器稱出物品重量，看哪一個小組猜測的數(shù)量值最接近. 開展這種競賽游戲不僅教授了學(xué)生數(shù)學(xué)估算能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、實踐能力和交際能力.

2.2 課上游戲化

由于大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識晦澀難懂，而小學(xué)生的理解能力也不成熟，因此利用游戲化模式開展教學(xué)活動，可以強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團結(jié)合作意識. 例如：在學(xué)習(xí)“行程相遇”時，如果單純在黑板上進(jìn)行數(shù)字或者圖畫講解，學(xué)生無法理解各等量之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模糊，無法正確掌握數(shù)學(xué)知識. 因此，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行實地實驗，即讓兩位學(xué)生從不同的地點同時出發(fā)，其他同學(xué)則負(fù)責(zé)觀察和探索量與要素之間的變化，探索其等量關(guān)系，并用圖像展示結(jié)果. 這種實驗式的教學(xué)活動，不僅可以使學(xué)生深刻了解抽象的數(shù)學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和觀察能力.

學(xué)校開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的計算能力. 如果教師只是單方面地讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計算練習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生消極學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率. 所以，教師應(yīng)該把游戲化學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)練習(xí)中，寓學(xué)于樂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力. 例如：倍數(shù)游戲，教師可以讓同學(xué)按教室座位順序，第一個同學(xué)念1，第二個同學(xué)念2，第三個同學(xué)拍手，即輪到3的倍數(shù)的同學(xué)要拍手，沒拍手或者念錯的同學(xué)要受罰. 在這個課堂游戲中，不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，還鍛煉了學(xué)生的快速運算能力，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

2.3 課后游戲化

小學(xué)生注意力不集中不僅體現(xiàn)在課前，在課堂結(jié)束前，小學(xué)生的精神更為亢奮，注意力更容易渙散. 所以，教師可以在課堂結(jié)束前設(shè)計一個能集中小學(xué)生注意力的游戲，以便調(diào)節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)動學(xué)生的求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí). 例如：“搶三十”游戲，教師可以選擇兩位同學(xué)參與游戲，從1開始每位同學(xué)每次能數(shù)一個或者兩個數(shù)，看誰最先到三十，誰勝利. 在課堂結(jié)束前利用這種簡短的小游戲，既能集中學(xué)生注意力，又能加強學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉，在鞏固所學(xué)知識的同時，也深化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解.

在課堂結(jié)束后，教師布置課外作業(yè)也可以“游戲化”. 小學(xué)生普遍玩心重，利用游戲的方式可以鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 例如：布置數(shù)學(xué)墻報的作業(yè). 墻報內(nèi)容可以包括：數(shù)學(xué)題、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲等. 以墻報的形式，可以讓小學(xué)生在制作過程中深入了解數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的魅力. 或者設(shè)計數(shù)學(xué)文藝會、數(shù)學(xué)興趣小組等，讓學(xué)生發(fā)散思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求. 這種游戲化的課外作業(yè)方式，不僅打破了傳統(tǒng)的書面作業(yè)模式，鞏固學(xué)生在上課時所學(xué)的知識，無形中也增強了學(xué)生之間的互動交流，提高了學(xué)生的人際交往能力，營造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中正確認(rèn)識自己，合理評價同學(xué)，取長補短，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率.

3. 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將游戲化學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂中設(shè)計趣味性高的教學(xué)活動，課堂結(jié)束后布置新穎的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生進(jìn)一步探究知識. 游戲化學(xué)習(xí)的實踐不僅改善教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，還充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.

【參考文獻(xiàn)】

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