“三個自信”教育融入高校思想政治理論課教學的必要性

周長美　張萌　范微　王春雪

摘 要 為促使高校大學生全面認識和深刻理解“三個自信”，增強對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信的認同，本文擬就如何準確把握“三個自信”的科學內涵，““三個自信”教育融入高校思想政治理論課教學的必要性作出初步的探索。

關鍵詞 三個自信 思想政治理論課 必要性

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.05.037

The Necessity of Integrating "Three Confidence" Education into College Ideological and Political Theory Course Teaching

ZHOU Changmei， ZHANG Meng， FAN Wei， WANG Chunxue

（Heihe University， Heihe， Heilongjiang 164300）

Abstract In order to promote college students comprehensive understanding and the profound understanding of the three self-confidence， enhance the confident of the road of socialism with Chinese characteristics， self-confidence， self-confidence theory， system identification， this paper intends to grasp the scientific connotation of "three self"， "three self education financial into College Ideological and Political Theory Course Teaching of the necessity to make a preliminary exploration.

Key words three confidence； ideological and political theory course； necessity

1 “三個自信”的科學內涵

1.1 道路自信

道路問題是一個國家發展方向問題，事關一個國家的命運和前途。中國共產黨經過不懈努力，終于探索除了一條適合我國發展的特色道路，這是在馬克思主義理論指導之下的，全國各族人民支持的社會主義道路。我國在探索這條特色道路的過程中，克服了各種困難，經歷艱難險阻，最終為五位一體的發展指明了具體方向。要想中國人民富裕、國家富強，中國只有走這條路，才會取得最后的勝利。

1.2 理論自信

中國共產黨人要對自己指導理論充滿自信，這直接關乎到黨和國家未來的發展走向。中國特色社會主義理論是經過反復科學論證，被印證是正確的理論。它能夠引領全國各族人民在黨的領導下，一次又一次的戰勝困難，取得國家獨立，并在現代化建設中不斷取得佳績，也必將取得建成小康社會的偉大勝利。所以更加有理由讓我們進一步堅定中國特色社會主義“理論自信”。中國共產黨只有堅定不移地堅持中國特色社會主義理論體系，才能更好地推動理論的不斷創新。

1.3 制度自信

尤其是改革開放三十多年來，面對風云變幻的國際和地區形勢，面對國內改革發展的艱巨任務，始終把人民的利益放在首位，在各領域形成了一整套相互聯系的制度體系。我們不要停滯不前，制度的發展完善永遠在路上，要讓我們的特色社會主義制度變得越來越成熟而且又能經得住考驗。中國特色社會主義制度，能夠為當代中國建成小康社會保駕護航。我們堅信中國特色社會主義制度能為國家長治久安、人民幸福安康、社會和諧穩定，提供一整套全面、系統的制度體系。

2 高校思想政治理論課貫穿“三個自信”教學的必要性

2.1 思想政治理論課理論教學適應國內外新形勢發展變化的必然要求

面對風云變幻的國際和地區形勢，面對國內改革發展的新變化，使高校思想政治課教學面臨著前所未有的嚴峻挑戰。當前，我們必須警惕國內外敵對勢力，他們在外交和軍事上，以加強軍事同盟、挑起領土爭端等方式，以阻礙中國經濟社會發展的進程；在意識形態方面，推行“普世價值觀”、企圖在黨內和國內民眾中培植所謂“民主派”來否定中國特色社會主義制度。高校部分大學生不同程度的影響，自身存在馬克思主義信仰不堅定、社會主義制度不自信的問題，得出了馬克思主義過時了、無用了的結論，對西方資本主義經濟、政治制度頂禮膜拜。而此時正是我國改革的攻堅階段，會碰到比以往更多的沖突與矛盾。由此一些大學生對中國特色社會主義的經濟制度、政治制度存在不信任的問題。這種“不自信”，影響到他們建設社會主義現代化、建成小康社會的熱情。作為思想政治理論課教師應該因勢利導，使當代大學生堅定對中國特色社會主義道路的自信，清除西方敵對勢力和國內反社會主義勢力對實現中華民族偉大復興“中國夢”的干擾和障礙。

2.2 思想政治理論課教學的重要任務

對高校全體大學生進行系統的馬克思主義理論教育主要還是需要借助思政課教學來完成，課堂教學是對高校大學生進行思想政治教育的主要渠道。通過課堂的理論教學和實踐教學，讓廣大學生對馬克思主義理論有清晰而深刻的認識。此時緊迫的任務是把黨的最新會議精神貫徹到思想政治理論課教學中去?！叭齻€自信”是十八大會議中的重要內容。將“三個自信”教育融入課程教學，有利于進一步鞏固馬克思主義理論在國家發展建設中的指導作用，有利于引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于為社會主義現代化建設儲備高新人才。

2.3 克服高校忽視“三個自信”教育的局限性

第一，領導重視程度不足。一些高等院校領導對思想政治理論課中“三個自信”的教學工作重視程度不高，“三個自信”教育是否真正進入課堂，有一些學校領導并沒有行使監督權。由此導致大學生對中國特色社會主義理論體系的基本內容認識不高，更談不上“道路自信”、“制度自信”。第二，教學觀念的落后。大學的思想政治理論課課堂教學往往重視學生對理論知識的學習，而忽視了對大學生如何解決社會現實問題的正確引導。特別是在轉型社會中存在就業公平、貪污腐敗等各種現實問題，在認識上存在偏差，就容易造成大學生對中國特色社會主義道路、理論、制度的誤判。

2.4 在新的歷史時期，教師自身能力亟待提高

第一，一些教師對“三個自信”的認識還有待提升。在國內外新形勢的變化下，甚至有一些高校思想政治理論課授課教師自身存在政治信仰迷茫、理想信念缺失等問題，那么這樣的教師在教學中又怎能使聽課的學生堅信中國特色社會主義理論。第二，授課方法單一。一些教師依然還是用過去填鴨式教學方法。這樣的授課，只會讓學生反感，你讓我信，我偏不信。第三，課堂教學內容脫離學生。教師在講授中國特色社會主義理論的時候，一定要聯系學生的生活實際、學習實際，幫助學生解決在現實生活中遇到的各種問題。只有這樣才能使學生真正信服老師傳授的理論。第四，教師與學生的交流不暢。老師只管在講臺上講，甚至很少從講臺下走下來，在課下缺少交流。思想政治理論課教師更多地局限于對學生出勤、上課紀律的管理，這樣讓學生和教師之間產生距離感，總感覺老師高高在上，沒有親和力。學生不愛老師，當然也不愛老師講授的“三個自信”的理論。

2.5 培養建成小康社會合格人才的要求

在高校總有一些大學生還存在著理想信念不堅定，對國家建設、社會發展抱有漠不關心、懷疑或者觀望的態度。近些年來，社會上存在著個別黨員領導干部貪污腐敗、違法亂紀現象，影響了中國共產黨在廣大人民心中的光輝形象，對大學生的馬克思主義信仰產生不利影響。大學生是黨和國家未來發展的希望，承擔著復興中國夢的重要歷史責任。如果不信，何談自信，更談不上為中國特色社會主義事業貢獻力量。所以通過思想政治理論課課堂教學來增強“三個自信”的理論教育，改變這些大學生的態度和看法，重新樹立正確的政治信仰，為實現中華民族的偉大復興提供可靠、可信的人才保障。

3 高校思想政治理論課如何融入“三個自信”教育

3.1 用“三個自信”教育幫助教育工作者樹立科學教育觀念和方法

怎樣引導大學生在深化改革的歷史時期樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是思政課教師的重要職責。思政課教師教育教學觀念和方法要符合時代特征。第一，在科學的教育觀念上，思想政治教育工作者必須以最新的馬克思主義理論研究成果為指導，憑借思想政理論課多種多樣的教學平臺，向大學生傳播“三個自信”理論，增強他們對理論的認同感。第二，在教育教學方法上，思政課教師要探索適合大學生方式方法，從大學生的實際出發，使教學走開放、互動之路。教師引導學生在課堂上積極發揮主觀能動性，由被動變主動，由受教對象變成主動學習者。使整個教學過程中，大學生實現自我認識，自我發展。

3.2 將“三個自信”納入和諧校園文化建設軌道，堅持健康的輿論導向

將“三個自信”的教育內容融入到和諧校園文化建設整體規劃中，注意分年級、分層次，對不同的學生群體要有不同的措施方法。大學校園是學生學習和生活的場所，建設和諧校園環境對大學生健康身心的養成、精神境界的提升、健康人格的培養起著十分重要的作用。第一，我們要建設和諧校園文化，通過人性化的管理觀念來營造一種健康向上的校園氛圍。第二，我們要提倡良好的學風和校風，培養大學生積極有為的學習態度和健康的輿論導向。第三，寓教于學、寓教于樂，拓展新的教育教學領域。經常舉辦社團活動，例如舉辦主題班會、演講、辯論大賽、社會公益活動等。這樣大學生能夠從自己的視角真切而深刻地了解社會發展變化，也能更加理性地處理各種現實問題，也能真切地體會到為人民服務的自豪感，從而樹立三個自信。

3.3 堅持課程教學與學校管理相結合，促使大學生成為“三個自信”理論的踐行者

教學和管理有著不同的側重點，它們都有思想政治教育的功能和作用。只有將教學和管理結合在一起，思想政治教育功能才能得到最大的發揮，能夠使學生在課堂中學習到的三個自信理論，在現實的校園環境中得到較好的踐行。首先，完善學校管理機制。思政部的教學工作還需要由學校其它相關的部門配合。學校黨委領導，整合教務處、宣傳部、組織部、思政教研部、學工部、團委、心理咨詢室、各學院等力量，它們之間彼此相互配合，互相協調，明確責任，齊抓共管。其次，發揮團組織在思想政治教育中優勢。高校的團組織要時刻起著“引導青年、組織青年”的作用，在共青團的組織活動中適當安排有關“三個自信”的內容，有計劃、有步驟地動員、引導高校大學生樹立積極向上的精神風貌，增強廣大學生高度的社會責任感，使其更加堅定“三個自信”的理想信念。同時，還要特別重視宣講團在團組織的重要育人功能。組成以思想政治理論課教師為主的宣講團隊，為全校各院學生進行馬克思主義中國化的最新理論成果宣講，提升學生馬克思主義理論素養。只有把教學和管理結合起來，促使大學生成為“三個自信”理論的踐行者。高校加強“三個自信”的教育，可以把學生凝聚在中國共產黨的周圍，幫助大學生樹立遠大的共產主義理想，堅定實現中華民族復興的偉大夢想的信念，積極投身于建設中國特色社會主義現代化的事業中。

黑河學院科研資助項目“三個自信”融入高校思想政治理論課教學的路徑研究（SZY201401）階段性研究成果

參考文獻

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