青島工學院管理類學生考研動機及激勵對策調研分析

周筱川 李光琴

摘 要：大學生不同的考研動機是影響其考研態度以及決定其考研成功與否的關鍵性因素，而作為高校近年來逐漸壯大的一類，民辦本科高校的學生考研也逐漸成為這一類院校教育教學中必然重視的問題之一，尤其是面對近年來管理類學生日趨嚴重的就業形勢。因此，依據青島工學院管理類大學生的考研現狀，通過問卷和訪談對該院2012級與2013級管理類學生的考研動機進行深入分析，調研結果顯示工作需求、提升收入和公辦院校情節是影響青島工學院管理類學生考研的最強動機，并在此基礎上提出相應的激勵對策。

關鍵詞：考研動機；應用型民辦高校；考研激勵

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）15-0159-03

進入21世紀，隨著我國經濟的高速發展，大學本科教育由少數人占有的精英教育向大眾化教育轉變，從而導致就業壓力劇增、就業形勢日益嚴峻。考研已經成為一種社會潮流，2014年全國報考人數為172萬，2015年全國報考人數為168萬，2016年全國研究生入學考試報考人數為177萬比2015年上升7%；同期山東省報考研究生入學考試的人數平穩增加，較2015年增加6 000人，達14.4萬人。民辦院校考研面臨備考率低、考取率低的雙低問題。青島工學院作為山東省第一批獨立學院轉民辦院校的成功案例，青島工學院管理類在校生共計1 969人，約占青島工學院在校生總人數的五分之一。對在校管理類學生考研動機進行調查，分析他們的考研動機，顯得尤為必要；而且了解學生的考研動機對本科室教育教學、教育管理以及當前的職業規劃指導也能提供一定的參考。

一、調查方法

調查對象：面向青島工學院2012級與2013級管理類學生中發放200份紙質和200份電子“青島工學院考研動機”的問卷，有效問卷為369份，其中196名被試者選擇考研；并訪問了20名2012級考研學生和10名2013級備考學生。

二、調研數據分析

（一）管理類學生具有考研意向的分布

本次調查中管理類學生具有考研意向的基本情況（（n=196），見表1）。

數據表明，在管理類學生具有考研意向的女生人數約為男生的3倍，隨著社會的發展，女性面對的就業歧視越來越大，為了適應社會發展，她們需要比男性更加努力地提升自己。

（二）考研總體情況

1.決定考研時間。關于何時決定考研的這一問題，調查結果（見下頁表2）。

結果顯示，在有意向考研的學生中有近80%的學生在大三后才決定考研，由此可以看出大三是許多大學生決定職業規劃的轉折點，一部分學生在這個時候選擇了考研，一部分學生選擇了找工作，還有一部分學生持觀望心態，處于既想考研又想找工作的矛盾之中。

2.考研動機。通過調研發現2012級與2013級考研動機。調查結果（見表3）。

本調查根據馬斯洛需求理論，將8個具體動機因素歸結為四類：公辦院校情結、追求學術研究為求知進取因素，增加就業機會、提升自身收入為工作需求因素，家庭要求考研、培養人脈關系為社會環境因素，自身性格使然、重新選擇專業為自我實現因素。4類考動機因素在男女生心中的平均排名（見表4）。

在青島工學院管理類學生中，動機因素排名依次為工作需求、求知進取、社會環境和自我實現。性別差異在考研動機方面表現明顯，每類因素下的具體因素偏重不同。

在工作需求因素中，提升自身收入對男生選擇考研起主導作用，而女生在其中更偏向于增加就業機會。在求知進取因素中，雖然公辦院校情結影響男生與女生選擇考研的強弱順序一致但程度不同，女生追求的公辦院校的情結遠高于男生。在社會環境因素中，男生偏重于培養人脈關系，而女生是家庭要求考研因素強于培養人脈關系。在自我實現因素中，男生在自身性格使然和重新選擇專業因素中較均衡，而影響女生的因素在于重新選擇專業。

三、動機分析

從調查分析結果來看，四類考研動機因素體現了大學生現階段的訴求。

工作需求是影響考研動機最強的因素，它代表著馬斯洛需求層次理論中的生理需求和安全需求。一份具有良好職業前景的工作可以解決生理需求和安全需求。被訪談對象都認為畢業后都需要就業，考取研究生的目的就是為了扭轉自身本科劣勢、有機會競爭更好的職位。社會經濟飛速發展，人民的物質生活水平不斷提高，大學生對未來生活的期望值也不斷增加，考研是提高物質生活水平的方法之一，通過高學歷，大學生可以找到高報酬的工作，這是影響大學生考研動機最強的因素。

求知進取因素中的公辦院校情節仍是一個不可忽視的影響因素，它代表著情感和歸屬的需求。被訪談者中有許多同學在感情和歸屬感上的需求比生理上的需求要來得細致，它同多年的讀書經歷和對公辦院校的追逐有關系。青島工學院學生中存在為數不少的高考失利的同學認為考取公辦院校可以在情感上得到歸屬。他們希望通過考研進入一所公辦院校圓自己一個公辦院校夢。女性被訪者認為民辦院校的師資力量，軟硬件設置通常不如公辦院校，而且從學生學習水平來看，公辦院校的學生普遍高于民辦院校的學生，因此更希望能夠繼續充電，以彌補自身知識水平的不足。考取公辦院校獲得良好的學術氛圍，更有利于學生追求學術研究。男性被訪者認為研究生階段所接觸的同學與導師會在以后的人生道路上起到重要作用，公辦院校意味著更好的平臺。

自我實現因素，它代表著自我實現的需求。多數被訪者認為本科學歷的價值不斷下滑，只有成功考取研究生才能讓自己在實現自我理想的前進道路上降低難度。雖然他們學習了自己的本科專業，但他們缺少對自己專業的認識或者臨近畢業才意識到自己在專業上的不足。過半數的男性被訪者認為四年的時間可以將一個剛入學時的熱門專業，因為社會需求的改變而成為一個冷門或者偏門專業，這使得一部分同學不得不選擇考研改變自己的專業。自我實現的需求是最高層次的需求，努力實現自己的潛力，使自己逐漸成為自己所期望的人是管理類學生選擇考研的重要因素。

社會環境因素代表著尊重的需求。人人都希望自己有穩定的社會地位，要求個人的能力和成就得到社會的承認。大多數女性被訪者認為本科學歷已經無法滿足社會競爭的需求，研究生階段的傳統式“師父帶徒弟”的授業教學方式對大學生意味著更好的發展平臺、更優秀的交際圈和更豐富的資源，這些都是民辦高校本科生所沒有的。家庭要求考研也是不容小視的環境因素，家庭要求考研是影響女生選擇考研的重要因素，傳統家長認為女生可以不用急于就業、考取研究生是提升女生眼界的有效途徑。同時，在現代社會中，招聘單位普遍存在性別歧視，女生的就業壓力相對于男生更大，因此女生比男生更傾向于選擇考研而非就業。

工作需求因素反映了大學生的職業發展規劃，希望通過考研謀取更好的職業發展或提升自身收入，擁有更好的物質精神生活。求知進取因素表明當代大學對知識和科研的追求，他們能夠認識到自身知識體系的不足，并尋求途徑以求提升，反映了大學生積極向上拼搏的態度，通過研究生階段的學習，可以拓寬知識面，鍛煉邏輯思維能力，全面提升個人素質，為以后進入社會提高競爭力。自我實現因素體現了大學生開拓進取、追求理想，敢于競爭進而實現自我價值的拼搏精神。社會環境因素對大學生考研動機影響也是不可忽略的因素，社會趨勢、家庭要求、考研相關政策都會對大學生的考研動機產生一定影響。

四、激勵對策

針對工作需求因素，大學生盡早做好職業生涯規劃。為了盡早明確自己的方向，當代大學生應該重視對自己的職業生涯規劃，以便盡早發現自己的需求和努力的方向并策劃自己的短期和長期計劃。這樣，在畢業時，面對就業或考研等問題才不會茫然而不知所措。

（一）針對求知進取因素，學校方面

第一，應該改良學風，重視人才培養第一，學校應該加強就業和考研指導。建議可以安排多點考研講座、考研咨詢會等等，培養學校考研氛圍。特別對于尚未明確自身方向的同學，學校可以適當開設群體咨詢，讓大學生了解當今考研形勢和動態，從而給學生一個比較中肯的參考。

第二，學校應該整頓學風，實現科研型人才與實用型人才齊頭并進。民辦院校與公辦院校氛圍一個很大區別就是民辦院校的氛圍浮躁，好逸惡勞。所以面對這樣的問題，建議學校教師和學生要多方面合作。要倡導求真務實提倡學生自己動手，加強院校的學習氛圍，形成良好地學習氛圍以增加大學生再深造的欲望。

第三，學校應設立考研宿舍，方便考研學生的起居生活。同時成立考研獎助學金，鼓勵大學生考研，鼓勵一些有能力有考研欲望的大學生考研，從而進一步提升學校辦學質量，提高民辦高校的學生素質。

（二）針對自我實現因素，學生方面

大學生應該明確學習目標，將注重素質培養處于第一位，端正學習態度。考研的心理必然影響讀研的心理，而讀研心理將對碩士研究生的就業產生重要影響。當代大學生應當認識學習的重要性，端正學習心態，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，體現作為一個學生應有的風貌，避免“在其位而不謀其事”這樣的現象出現。

應對社會環境因素，大學生應增強家庭責任感。大多數不考研的人受家庭因素較少，比較在意自身的壓力和考研過程本身。因此，當代大學生應加強感恩教育，成為知恩圖報有擔當的人。

除此之外，建議學校應高度重視，系統化制定符合管理類專業學生特點的考研輔導課程，包括大家普遍薄弱的基礎課程、職業規劃課程以及心理調適課程。應對學院本身“應用型”人才的培養目標，學院應結合學生特點，建立完備的考研規劃輔導體系。

參考文獻：

[1] 趙宇.民辦高校考研學生的思想引導與心理干預研究[J].繼續教育研究，2014，（3）：79-82.

[2] 錢海坤.細數當下十大考研動機[J].今日中國論壇，2013，（1）：126-127.

[3] 耿德英.應屆大學畢業生考研動機調查研究[J].西昌學院學報，2013，（4）：74-77.

[4] 朱寧波，赫麗娜，李亞文.關于大學生考研動機問題的調查研究[J].遼寧師范大學學報：社會科學版，2010，（6）：44-47.

[責任編輯 吳 迪]