初中歷史中考復習的實踐探索

鄧美榮

【關鍵詞】 歷史教學；復習；策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）17—0120—01

一、宏觀方面的做法

1.要將系統化的知識介紹貫穿在整個教學過程中。歷史知識浩瀚無邊，包羅萬象，編入初中教科書中的雖說是最基礎的一些知識，但堆砌在一起厚厚的六本書，涉及人類社會生活在政治、經濟、軍事、科技、外交、文化、民族關系等各方面的內容，且這些知識具有客觀性的特點。為了達到讓學生高效收益的目的，教師應將書本知識進行梳理整合，做到條塊分割，每一節課都注意知識的系統性歸類教學。例如，商鞅變法屬于政治改革，耬車的出現屬于經濟，張騫通西域屬于外交，祖沖之及其成就屬于科技……這樣一冊書學結束后，學生基本上能把學到的知識歸到一定的類中，一類知識就構成了一條知識線。

2.要善于抓史實脈絡。如中國近代史前后兩個時期的脈絡不一樣，前期是舊民主主義革命，包括列強的侵略和中華民族的抗爭。其中列強的侵略包括鴉片戰爭、第二次鴉片戰爭、甲午中日戰爭、八國聯軍侵華戰爭這些課題內容，它使中華民族一步步進入半殖民地半封建社會的深淵；中華民族的抗爭包括洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動這些課題內容，它支撐著中華民族將傾的大廈的背梁。后期是新民主主義革命即中國共產黨領導中國人民獨立進行革命斗爭及反抗中外反動勢力取得勝利的過程，涉及的內容有星星之火可以燎原，紅軍不怕遠征難，內戰烽火，戰略大決戰。這樣就便于學生從宏觀上把握整體知識，了解知識的自然邏輯推進。

其實中外歷史知識都是以時間為經線，以不同時期具有代表性的成就為緯線，縱橫捭闔織成的知識網絡。只要教師把點滴零星知識從微觀上點透及時歸類，善于抓主線，分條塊，就能在知識網絡的坐標中給每一個知識定一個恰當的點，無論從哪點起，都會觸動整個線條，從而輻射到全網絡，即所謂的“牽一發而動全身”。這需要教師平時細心研讀課本目錄，包括單元標題及單元下轄的課文標題，多思考多總結，其實質是將分散的知識升華到專題的高度。

3.第一次上課時要將每個知識點透。例如，學習美國南北戰爭的意義中說經過戰場戰爭美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發展的又一大障礙，為以后經濟的迅速發展創造了條件。老師要及時給學生點撥清楚“又一大障礙”指的是“奴隸制度”，而“一大障礙”指的是“英國的殖民統治”。首次傳授知識時將知識點透能為以后的學習奠定堅實的基礎，它做得好可以使以后的學習水到渠成。

二、微觀方面的做法

1.要巧用記憶方法

歷史知識具有客觀性的特點，要在短時間內收到最佳記憶效果必須從記憶方法上入手，歷史知識的記憶方法是靈活多樣，五花八門的，只要能幫助我們識記即可。如，可用典故法，春秋戰國時的四次戰爭“城濮之戰——退避三舍；馬陵之戰——減灶計；桂陵之戰——圍魏救趙；長平之戰——紙上談兵。再如，可用方位法；戰國七雄的位置；齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，依次是東南西北上中下。古人強調“左史右圖”，說的是圖在歷史學習中的重要性，歷史教科書中的圖分為地圖和圖片。作戰示意圖十分有利于我們從空間位置上學習一場戰爭的作戰雙方、地點、時間、進程等許多知識?；蛘哂米盅鄯?，我們仔細研讀課本就不難發現，教材中有許多字眼便于我們記憶，尤其是一些歷史事件的內容和意義經常出現“××了”的句式。如，辛亥革命的意義中說道“結束了”我國存在兩千多年的封建帝制；遵義會議的內容中就有“解決了”博古等人在軍事上和組織上的錯誤、“取消了”博古在軍事上的指揮權、“肯定了”毛澤東的正確主張；十一屆三中全會的意義中說道“完成了”思想上、政治上、組織上的撥亂反正。

2.繪制知識圖表。通過圖（結構圖、網絡圖或圖表）來反映知識具有簡明扼要、清晰易懂、化繁為簡的特點。所以通過圖表學習歷史知識能起到事半功倍的效果。

3.激發學生比學（同桌比、男女生比、小組比），這是提高識記效率的又一重要途徑，學生比學時老師不能丟手的法寶是作好記錄。多年來，我一直關注每個班上的幾個后進生，他們記住一個知識點，在該同學課本知識的旁邊注一個“背”字并記上當天的日期，就像每天批閱作業時注的日期一樣，如：“4.1？背”，這不起眼的一個記錄，能把學生的學習興趣激發到制高點。四十五分鐘內，每一個同學，整個班級會掀起多次記憶高潮，學習效率特佳。

編輯：王金梅