淺談初中物理學習習慣的培養

譚麗花

摘 要：筆者在物理教學工作中發現好的學習習慣對物理學習有推波助瀾的功用。因此，筆者總結出了一些行之有效的培養學生學習習慣的方法。

關鍵詞：初中物理；學習習慣；培養

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-086-1

美國教育家赫爾認為：“習慣不形成，學習等于零。”確實是事實，孩子如果有一個良好的學習習慣有利于孩子健康成長，終生受益。良好的習慣是學生技能的培養、促進學生能力的發展的基礎。而物理學習要求學生有下列習慣：仔細觀察現象弄清事實的習慣、準確清楚地運算表達的習慣、先理解后記憶的習慣、畫圖理解題意的習慣、自覺改錯的習慣、建立物理模型的習慣等等。那么，如何培養學生良好的學習物理的習慣呢？教師應發揮主導作用，不斷改進教學方法：

一、鼓勵學生積極思維，建立良好的習慣

鼓勵學生積極思維，即每當教師做演示實驗時，要讓學生弄清實驗的目的或者觀察的內容，只有在學生明確目的的前提下，學生才能帶著問題觀察現象并積極思維，得出實驗的結論。每當老師提出問題時，要求學生馬上想，爭取在老師講解之前提出自己的想法，再和老師的講解作對比。在對比學習的過程中模仿教師準確的用語和嚴謹的思維過程，使學生逐步形成準確表達的習慣。這樣便能深刻理解每一個問題，從而便于規律的記憶和內化。

積極思維的習慣，關鍵在課堂教學上想方設法讓學生多活動，使學生一上課就緊張起來，問題一個接一個，引導學生思考、討論、解答。每當一個問題講完之后再給學生一兩分鐘回味、思考的時間。例如：在牛頓第一定律中關于小車運動距離與所受阻力的教學中，利用問題1三次實驗，小車最終都靜止，為什么？問題2三次實驗，小車運動的距離不同，這說明什么問題？問題3小車運動距離的長短跟它受到的阻力有什么關系？讓學生思考并討論得出結論。再通過問題1若使小車運動時受到的阻力進一步減小，小車運動的距離將變長還是變短？問題2小車在光滑的阻力為零的表面，將會怎樣運動？得出推論。再根據伽利略和笛卡爾的結論讓學生想一想如果你是牛頓會怎樣總結，讓學生自己思考便可以得出牛頓第一定律。讓問題啟發學生思維，得出結論，能增加成就感，并很好地鍛煉了學生的思維，從而形成良好的物理學習習慣。

二、督促學生規范解題，培養良好的習慣

初中物理的學習已經從簡單的動作模仿上升為思維方法的模仿，由于學生還比較幼稚，所以在他們還不熟悉用內部語言進行思考問題的初期，教給具體的解題步驟和解題要求，不斷督促檢查，學生久而久之便能形成規范解題的習慣。學生的做題規范化要求也是養成良好的思維習慣的具體步驟，用這些外顯的操作步驟可以幫助學生內部思維的條理化。例如，初中力學中，對學生的作業要求必須寫的項目有：研究對象、受力分析、受力圖、運動情況分析、畫草圖。找出物體所對應的運動規律，然后才能解題。解題前要求學生在讀題時，一要劃出關鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標明題中已知的物理量。復雜的題，有幾個過程就要畫幾幅草圖，并寫出解題過程。教師在課上講例題時畫在黑板的草圖應是學生筆記的重要內容。批改家庭作業時做題痕跡是重要的檢查內容，無讀題痕跡解題過程的作業一律不批打問號，訂正時需補上再交上備查。

中學生又正處在青春發育的時期，有較強的獨立自主意識。但他們往往意識不到改錯的重要性，他們以為下不為例就行了，殊不知沒有改錯的過程，就不可能從根本消除再次出錯的可能。教師抓住培養學生改錯的好習慣，可使學生終生受益。每次作業進行二批，二批作業重點看錯題的解題過程。改錯的具體要求：找出錯誤原因到課上交流。每次考試結束改錯之后，要求學生拿著卷子到教師面前自我陳述一番，經過師生對話找到問題的癥結及補救措施，這對于一些“死用功”的學生比較有效。久而久之便習慣成自然，形成了規范解題的習慣，這必然對今后的學習帶來益處。

三、指導學生細致實驗，養成良好的習慣

一些初中生在平時的實驗中或不認真，或不能按操作步驟操作，到了關鍵時刻就經不起考驗。在考試中經常有考電路連接題，要先辨清各器材的特征（電壓表、電流表的正負接線柱、電池的正負極、滑動變阻器的各接線柱的位置）再接電路圖，從電源的正極出發依次連接電路。閱卷中經常發現確有許多人連電池的正負極和滑動變阻器的各接線柱都弄不清就連接電路，將電源的正負極接反，甚至有人把導線接在了滑動變阻器的支架的腳上。所以，初中物理的學生分組實驗時要讓學生仔細觀察，認真操作。在認真實驗的過程中，養成細致規范操作的好習慣。

四、培養學生學習習慣時應注意的問題

在培養學生良好的學習習慣的過程中，應當特別強調教師的榜樣作用。榜樣作用的心理基礎是模仿。所謂模仿就是人們自覺不自覺地仿照一定的榜樣產生帶有情緒色彩的相應的動作和行為的過程。為了幫助學生建立正確的解題的思維習慣，要求學生畫草圖、圖象等手段建立物理過程模型，并找出各個過程之間的銜接點，教師就要在課上、課下、批改作業時都應帶頭按規范的操作步驟要求自己，只有這樣長期耳濡目染，在潛移默化中使學生形成良好的學習習慣。

學習習慣只是學習過程中一個因素，學生學習物理的習慣，也只是物理教學任務中的一個方面，它是為全面提高學生素質的一個環節。在具體的教育活動中應該統籌考慮把它放在適當的位置，既不夸大習慣的作用，也要重視它的作用。