淺談初中英語課堂是否高效的評價標準

蘇巍

摘 要：如何來評價一節英語課？我們會用一個高頻率使用的詞語“效率”或叫做“有效教學”，在英語中叫做“effectiveness”“effective teaching”，如何界定課堂是否高效，我們每一位教師心里都會有自己的評價標準，本文從課堂設計理念的轉變、課堂要素的構建和英語課堂效果的達成三方面入手，闡述了一節英語課是否高效的評價標準。

關鍵詞：英語課堂；評價標準；課堂要素

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-092-1

一、課堂設計理念的轉變

一堂高效的英語課，老師必須站在課程課標的高度，堅決杜絕走形式、模式化，教師必須深入研究、透徹理解和挖掘課程、大綱、教材，從學生實際出發，教師堅決摒棄絕對的分數功利思想，以育人為核心，突出能力培養，切準學情。教師要與學生、社會、生活實際掛鉤，根據課程課標研究教材，找到課堂內容與課程課標的結合點，每節課都要明確課程課標的要求，明確每節課的知識和能力框架，設計好課堂的每個環節，落實分層達標，畫出思維導圖；讓每一節課都情感豐富、生動有趣，把課堂的每一個環節都賦予育人的意義，讓每一個學生在每一個時間段都有目標引領，努力建設簡約、生動、豐富、美麗的以學生為中心、學科特色鮮明的英語課堂。

二、課堂要素的構建

1.課堂的預設遷移。大多數教師在開始上課的時候都不會告訴學生我們這節課的學習任務，也就是說學生們在上課的時候是不知道這節課我們通過學習要掌握哪些內容，會提升什么能力，會有哪些積極的情感態度和價值觀，就好像我們每一個人被要求去做一件事情的時候，如果不被告知去做什么事情以及做這件事情的目的，我們就會很迷茫，也就沒有信心去做好這件事情。學生們也一樣，如果沒有第一印象的感知和足夠的自信心，課堂就會有很多的不解和疑慮，學生們也就不能夠達到教師授課的預期目標。

新的英語課程標準要求我們的英語教學要圍繞三維目標積極開展，制定好一節課的三維學習目標是這節課成功的關鍵所在，教師在背課的時候應該首先結合本節課的話題和語言點制定本節課的三維學習目標，三維目標的設定一定要簡約、精當，例如：我們在學習八年級英語上冊第六單元reading時，本單元的主要話題是birdwatching，而reading的主要內容是介紹扎龍自然保護區，通過文章的學習讓學生們了解我國一些稀有鳥類的生存現狀，從而激發孩子們保護這些稀有鳥類的欲望。所以三維目標就設定為1.Understand the meaning of the reading by mastering some important phases. 2.Be able to talk about our Nature reserve by cooperation. 3.Try our best to protect rare birds around us.學習目標一定要在正式上課前呈現在黑板上，教師要在講新課之前引領學生去解讀學習目標，目標的解析一定要自然、獨到，能夠體現整節課的導引作用，讓學生們心知肚明的學習，順利地完成每一項學習任務。

2.課堂的導入。課堂的導入是課堂評價標準的一項重要內容，課堂的導入應該是可以有效地促進學生學習遷移，導入的呈現應該讓學生們很自然地聯想到本節課的主要學習內容，而且很自然地幫助老師過渡到學習目標的解讀中；課堂的導入應該富有時代感和生活性，導入如果貼近了學生們的生活，引起了學生心里的共鳴，那么學生就會很愿意本節課的學習。我們還是以第六單元birdwatching為例，許多老師在導入的時候都會談論你最喜歡的鳥類是什么？或者談論有關動物的問題，這就使學生在學習的時候完全沒有新鮮感，離學生的生活也很遙遠，如果我們把導入換成一個剛剛在電視播出的有關保護鳥類的新聞片段，那么就會大大提高學生學習的求知欲，也點明了本節課的情感目標，學生們就會想去了解鳥類的現狀，也會想去好好地保護它們。當然導入的時間也不能過于太長，更不能給本節課畫蛇添足，而且導入的形式必須是多樣的，多感觀的，要有說、想、聽、思的不同呈現方式，我們為了提高學生的學習積極性也可以大膽地借助電子教學方式，可以把手機和電腦等電子產品廣泛地應用到導入當中去。

3.課堂的自我建構。學習英語的根本就是聽懂你所聽到的，說出你所輸出的，英語學習離不開聽、說、讀、寫的過程，學生們在英語學習中往往沒有很好的學習氛圍，在很多英語課堂上，只有語言的輸入，而語言的輸出就是微乎其微了，學生們更多地可能都是通過老師的聽來感受語言的學習，英語教師的課上一言堂現象是非常嚴重的，老師們說的很多，講的也很多，可是這只培養了學生們的英語聽力能力，學生用英語表達自己觀點的能力就沒有很好的提高。所以一節好的英語課，時間必須還給學生們，學生們要有自主建構的過程。課前的預習就是自主建構的過程，課上老師也要巧妙地設計，讓學生有充分時間去吸收和建構。作為教師我們都懂得，只有構建了自己的知識體系，才能完全掌握這項知識技能。所以評價高效的英語課堂，自主學習是必不可少的重要環節，學生在自主學習的環節一定要專注、安靜有序，教師在設計自主學習的環節一定要保證自主探究題的可操作性，確保每一個學生都能動一動夠得著，確保每一個學生都能投入到學習中去，確保每一個學生都能通過自主學習構建出自己的知識體系。思維導圖可以運用在自主建構這一環節，學生可以根據自主學習合理運用思維導圖，通過思維導圖梳理自己的知識體系，讓自己學的明白，學的深刻。

三、英語課堂效果的達成

一節成功的英語課應該是開放的、沸騰的、人性化的英語課，課堂上一定要具備預設遷移、自主建構、合作表達、聚焦生成四個環節，并且四環節能夠在學習目標的引領下，層層推進，過渡自然，讓學生在學習中體會學科的特色和語言的魅力。

高效的英語課堂，學生們一定會高標準地完成學習目標，并且讓情感目標體現在每一個學習活動中，讓育人點貫穿整節課的始終；高效的英語課堂，主載一定是學生，學生的自主學習和合作學習時間不少于20分鐘；高效的英語課堂，課堂活動的設計一定是緊密聯系生活和社會，緊密聯系中學生的思維方式和生活方式。