探討高中英語聽力技能的培養策略

孫長軍

摘 要：聽力是語言活動的一種形式，也是語言學習的重要內容。眾所周知，按照現行的高考制度，江蘇省的英語試題總分為120分，其中聽力題20分，占了約16.7%的比例，而《普通高中英語課程標準（實驗）》也指出“聽力測試在學期、學年考試和結業考試中所占比例應不少于20%，其重要性不言而喻。本文著重探討了高中英語聽力技能的培養策略。

關鍵詞：高中英語；聽力技能；培養策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-056-1

聽力技能的培養是一個綜合技能的培養，包括學生對句子、對文章的理解能力、邏輯思維能力和概括能力，同時也是培養學生的語言交際能力。但在英語聽力學習中，多數學生存在聽力障礙。因此，在英語聽力訓練中，我經常使用以下聽力訓練策略。

一、選擇材料要有趣味性

選擇合適的教材，難度適中，具有趣味性。選擇教材時，要充分考慮到教材內容的難度和廣度是否適合學生，是否能提供充足的可理解輸入。授課選材應該盡量貼近學生的生活，體現學生的智力因素和成長要求，最大限度地激發學生學習的積極性和主動性。教材難度要適中，要給初學者或在初始階段使用那些語速較慢、聲音非常清晰的、較易的聽力材料，來為他們提供辨音和理解的延緩時間與機會，這種過渡往往是必要的和有效的，從而打好基礎——在語音和意義間建立準確、牢固的聯系。然后，接觸較真實、清晰和快速的相關材料。最后接觸真實、時而不清晰、語境多樣的擴展材料。此外，將所學的內容與現實生活聯系起來也會使學習變得相對容易。比如以學生熟悉的，有趣的材料為主，如對話、訪談、新聞實事報道、講故事、打電話等。學生喜歡這些聽力材料，自然會想著聽下去。

二、聽歌練英文

單獨的聽力練習就是聽，做題目練，很枯燥，時間一長，學生很難集中注意力，興趣也隨之降低，效率更是大大折扣。我們可以用聽歌的方式讓學生喜歡聽英語。音樂可以營造輕松的氛圍，使平時極為枯燥乏味的機械重復變得不那么乏味了。這樣，課堂氣氛在不知不覺中變得輕松活潑，記住歌曲中的生詞就自然而然地成了一件容易的事（李寧瑩，2006）。能記住歌曲中的歌詞說明學生已經融入到聽力當中了，達到了“喜而共聽”。游戲步驟如下：

教師將學生分成幾組，各組學生圍坐在一起。

教師準備兩首英文歌曲，可以是舒緩的，也可以是難度較大的說唱歌曲。第二首應比第一首難度高。將第一首歌曲歌詞中的一些詞語寫在卡片上，再將一些不會在歌詞中出現，而是讀音接近的詞語混雜其中。告訴學生只有部分詞語會出現在即將聽到的歌曲中。

播放歌曲，卡片散開放在桌上，學生應該在聽到卡片上的單詞時，迅速在桌上找到相應單詞并且將其搶在手中。最先反應過來的學生自然會搶到更多的卡片。

播放完歌曲之后，各自數清手中的卡片數。搶到一張正確的卡片加相應的分數，搶到錯誤的卡片扣分，最后以得分高低決定各組的優勝者。

教師讓各組優勝者組成新組，發放新的卡片，播放另一首難度更大的歌曲，看誰是優勝者中的優勝者。其余同學可以坐在外圍觀摩，也可以用手勢給自己組的選手提示，但不能出聲，也不能動手搶卡片（以免干擾音頻或造成混亂），否則該組選手搶到的卡片不計入總數。

三、善于利用周圍語言環境

語言學習離不開語言環境，造成“聾啞英語”的根本原因在于缺乏聽說的條件和機會。但令人鼓舞的是，當前多媒體實用化和頻繁的國際交往，為外語聽力學習提供了幾年前都不可想象的真實或模擬真實的語言環境。我們必須認識到利用這種良好的語言環境是一場聽力學習的革命，因為它首先提供了大量的機會，其次又提供了普通學習者都能得到的接觸手段。眾多的聽說成功者的經驗證明，利用好語言環境就能練好聽說。筆者認為，根本的問題是如何優化利用。具體的操作是：（1）有一部短波收音機（用來隨身聽），最好是收錄機（錄下需反復聽的材料），加上電視機（用來欣賞聽），并利用電腦用來聽、模仿和閱讀，和別人用QQ聊天；（2）多到英語角、多與英語本族人接觸，克服怕羞、怕錯心理。此外，英語聽力課應該為學生提供多維的感官刺激和語言情景，使其有機會接觸到生動、形象的語言文化知識，激發學生的學習興趣，達到學生主動學習的目的。利用好語言學習環境，將會使學生對英語產生興趣，大大提高學生聽力水平。

四、擴大文化背景知識

學生的知識面和他們對英語國家的政治、歷史、地理、文學、教育、哲學、科技、藝術、社會生活等多方面知識的了解程度，有時能起關鍵性的作用，例如有的聽力材料中出現水門事件，因為這件有關美國總統競選的丑聞發生在二十世紀七十年代，有的學生不明白是怎么回事，這也是缺乏背景知識的一種表現。了解有關的英語背景知識不僅能提高學生的聽力，還有助于增強閱讀能力，提高英語水平。

總之，聽力教學在高中英語教學中必不可少，在考試中也占有很大的比重。但是鑒于平時英語聽力教學的枯燥性，我們可以因勢利導、激發學生的學習興趣、多渠道提高學生的積極性，達到讓學生主動要學、想學好的目的。聽力訓練是一個有待進一步研究的領域，并會在以后的教學中得到不斷的完善。我們要在今后的實踐中尋求更多的對策和方法讓學生“喜而共聽”，從而“洗耳恭聽”，逐步提高聽力水平。

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