淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

鄭順鋒

摘 要 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革的進(jìn)一步要求，也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的內(nèi)在要求和必然趨勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的思維和能力，沉迷在虛擬的數(shù)字世界里，與客觀的真實(shí)世界相脫離。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅僅能拉近教學(xué)與生活的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣；同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，形成學(xué)以致用的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 有效應(yīng)用

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0087-02

數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)當(dāng)回歸生活。立足于教育的本質(zhì)，數(shù)學(xué)作為一門具有嚴(yán)密的邏輯性的學(xué)科，本身是用來解決復(fù)雜的生活難題。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)行生活化的教學(xué)不僅僅可以通過生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生貼近生活，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力的有效措施。

一、創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境

數(shù)學(xué)教學(xué)在進(jìn)行新的理論知識(shí)的引入時(shí)，往往會(huì)通過具體情景的導(dǎo)入來啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化問題的情境，以學(xué)生的親身生活經(jīng)驗(yàn)為媒介，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

筆者在進(jìn)行“20以內(nèi)退位減法”的運(yùn)算規(guī)則時(shí)，先組織學(xué)生進(jìn)行了日常生活超市的還原，讓同學(xué)分角色扮演收銀員和顧客進(jìn)行簡單的購物活動(dòng)，引起學(xué)生以往的生活中的簡單計(jì)算經(jīng)驗(yàn)的回憶。然后，筆者再組織學(xué)生在以往生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和歸納，探討其規(guī)律。這樣使得學(xué)生對于運(yùn)算規(guī)律的理解和內(nèi)化更為深刻而具體，教師也取得了更好的教學(xué)效果。

二、組織生活化的教學(xué)內(nèi)容

（一）選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容

對于小學(xué)生而言，抽象思維和邏輯思維發(fā)展還不夠完善，對于抽象模糊的概念理解存在障礙和缺陷。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)具體的生活示例將知識(shí)淺顯易懂的交給學(xué)生。

同時(shí)，也能改變過去應(yīng)試教育殘留的弊端。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以使學(xué)生更為深刻的掌握好書本上的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并貼近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題進(jìn)行處理和解決。

（二）設(shè)計(jì)生活化的探索過程

“授之以魚不如授之以漁”，新課程改革下的教育開始重視培養(yǎng)學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力而不是進(jìn)行單一的知識(shí)灌輸。這樣的一種轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生能夠在不斷的知識(shí)積累中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，并不斷提升，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)的接受到掌握自主學(xué)習(xí)的方法的進(jìn)步。

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)同樣注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以對教學(xué)流程進(jìn)行探索式的設(shè)計(jì)，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，也將枯燥無味的學(xué)習(xí)過程增添了一些挑戰(zhàn)的樂趣，讓學(xué)生能夠在探索中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。

（三）進(jìn)行生活化的練習(xí)設(shè)計(jì)

如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)到知識(shí)運(yùn)用的連接，實(shí)踐是必不可少的橋梁。因此，將具體的生活難題融入課后練習(xí)，讓學(xué)生在做題中進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)也是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

課后練習(xí)生活化將生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)演練進(jìn)行了一個(gè)完美的融合，讓學(xué)生在知識(shí)鞏固中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，在生活化的練習(xí)里提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣的設(shè)計(jì)使得學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，是的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步拓展，向社會(huì)和生活延伸。

三、在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

知識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐中也可以得到知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也可以通過實(shí)踐中的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動(dòng)來親身體驗(yàn)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，并在具體的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)中對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行規(guī)律的自主探尋和總結(jié)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了更為貼近現(xiàn)實(shí)的理解和內(nèi)化。比如說，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行與數(shù)學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。筆者在引入重量單位時(shí)，分別讓學(xué)生將自己的體重以及書包、文具盒、筆的重量進(jìn)行稱量，從而使學(xué)生對千克、克、公斤、斤這些重量單位有了清晰目標(biāo)的概念和認(rèn)識(shí)。又比如，筆者在講解長度單位時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上對足球場進(jìn)行測量，對教學(xué)樓進(jìn)行測量，對桌子、筆的長度進(jìn)行測量，讓學(xué)生通過自己的親身測量來對千米、公里、米、厘米、毫米這些單位進(jìn)行比較性的理解和記憶。總而言之，教師引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐這一途徑進(jìn)行生活化的教學(xué)，充分彰顯了數(shù)學(xué)的實(shí)用性價(jià)值，也對學(xué)生自身的問題解決能力有了積極的影響。

數(shù)學(xué)作為一門實(shí)用價(jià)值較高的學(xué)科，生活化的教學(xué)是數(shù)學(xué)課程改革的必然方向。教育的目的是為了讓學(xué)生能夠更好的生活，更好地融入到社會(huì)生活中。然而，我國之前的應(yīng)試教育存在諸多弊端，使得學(xué)生只積累了理論知識(shí)，而缺乏必要的綜合運(yùn)用能力，難以將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行根本的理解和內(nèi)化。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)則是解決這一問題的有效途徑，以生活化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授，于生活化的情景中幫助學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和理解，最后通過實(shí)踐活動(dòng)中的具體運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這一教學(xué)方式的改革，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教育的健康快速發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李俊華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略[J].學(xué)周刊：a，2012，（8）：108-108.

[2]余峰.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].考試周刊，2014，（70）：79-79.

（責(zé)任編輯 全 玲）