淺談小學英語教學中的自主學習方式

高菊英

摘 要：針對我校學生英語學習的現狀，我們通過激發學生的學習動機，提供自主學習的平臺，教會學生正確的學習方法，培養他們良好的意志品質等方面促進學生養成自主學習的方式。

關鍵詞：自主；智慧；想學；愿學；堅持學

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）15-026-1

一、激發自主學習的動機，開啟智慧學習的原動力——“我想學”

人本主義心理學家羅杰斯指出：當學生認為學習內容與達到自己的目的有關時，就會全身心地投入到這種學習中去。因此，教師應根據教學內容，了解學生已有的知識經驗，找準學生的起點，發揮教師自身的創造性，以語言特有的美感與教師自己的教學特色和魅力去感染學生，融抽象知識于生動形象的課堂教學活動中去，創設生動的、富有情趣的教學情境，激發起學生對英語的強烈興趣，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，使學生進入“憤悱”狀態，從而打開思維之閘，使學生進入一個強烈的迫切想學的境界，從而開發出學生自主探究學習英語的原動力。

例如，我校青年教師在執教4A Unit 9 Whats the matter？時，一開始就讓學生進入了喜洋洋運動會，感受其熱鬧又激烈的情景，運動會結束后，又帶著學生進入了運動會救助站，詢問這些羊的情況，自然引入了本課的學習內容。在新授結束后，老師又放了一段《三毛流浪記》中的一段視頻，詢問Whats the matter with San Mao？學生運用剛學會的語言描述了三毛又冷又餓，又累又病的現狀，老師乘機問：看到這種情況后，你想怎么幫助他呢？此時此景，加上音樂的渲染，更激發了學生想說、愿說、迫切要說的愿望，使英語的學習與表達變成了學生的一種自身需要。

二、提供自主學習的平臺，背上智慧學習的行囊——“我能學”

課堂教學是培養學生自主學習的主陣地，教師要解放自己的“手腳”，留足給予學生自主學習的時間，讓學生在充足的時間中放手學習，合作交流，養成良好的學習習慣。教師要走下講臺，改變以教師講述、提問為主的教學形式，放手讓學生自己先嘗試，利用舊知，學習新知，探索未知，把提出問題、解決問題的權力還給學生。比如，導學案的設計與使用就能充分發揮學生學習的自主性和創造性。實踐證明，只要給予學生時間，給學生提供一個平臺，我們就會看到學生們的一次次精彩表現，感嘆他們不時迸發出的一個個智慧火花。

比如，6A Unit 3 It was there這個單元時，課文中出現了excited、exciting，兩個單詞的拼寫很相近，中文意思也差不多。好學的Helen問：這兩個單詞是近義詞嗎？它們可以通用嗎？她的提問引起了全班學生的興趣與好奇，其他學生也關注到了這兩個單詞，紛紛議論起來。“你們覺得呢？”我趁機把問題拋給了全班學生。“請找出課文中有關的句子讀一讀，再想一想，這兩個單詞到底能不能替換？”沒過一會，就有學生發現了：excited說的是誰興奮、激動，因此前面的主語肯定是人物；exciting意思是令人激動、令人興奮的，形容的可能是某件事情，可能是某樣東西。概括得多好啊！通過學生的質疑、親歷探究的過程，學生自己獲得了知識，這就是智慧的學習方式。

在學習的過程中，學生由于各方面的因素，因而其發展速度是不一樣的，學習的能力也是有差異的，教師要采用多元評價方式，成功不分大小，只要進步了就要給予激勵性的評價，在師生一起分享每個學生成功與快樂的時候，讓每一個學生切實地體驗到“我能學”，這正是學習內驅力的延續和增強。長此以往，學生就會有充分的學習英語的信心和熱情。

三、教會自主學習的方法，插上智慧學習的翅膀——“我會學”

方法是能力的核心因素，是完成學習任務的途徑和手段，學生只有掌握了自主學習的方法，才能真正實現主動獲取知識，才能當好真正的主體。因此，在教學中，重視學法的指導，使教師的“教”為學生的“學”服務，最終達到“教”是為了“不教”的目的。比如，在單詞學習時，教師應時時處處培養學生自主學習的能力。

單詞學習是外語學習的一大障礙，而想要快速、準確地記憶盡可能多的單詞更是一大難點。因此在指導學生學習單詞，記憶單詞時，教師可教授他們多種方法。當然，我們應該鼓勵學生學會音標，通過音標準確地讀準字音、記憶單詞。但是，因為小學生年齡小，特別是中年級的學生，而每個學生的學習能力又存在著差異，因此，我們在教學單詞時也鼓勵學生采取各種辦法幫助記憶單詞。

如tea茶葉，eat吃，teacher教師，meat肉，這些單詞形近，于是我會讓學生說，老師吃茶吃肉，這樣一句話，讓學生一下子便記住了四個單詞。Purple people紫色的人們，Monday monkey money星期一，猴子得到一筆錢……

四、培養學生良好的意志品質，構筑智慧學習的支柱——“堅持學”

學生在學習過程中，難免會遇到各種各樣的學習困難和各個方面的干擾，這就需要學生用意志來控制自己，并將學習一直延續下去。對于小學生來說，意志的培養要從習慣的培養開始。在英語學習中，培養學生良好的學習習慣，可以從以下幾方面入手：

1.培養學生大膽開口的習慣。任何一種語言的學習，都離不開勤講多練，課內的每一次發言都是一次極好的聽說訓練機會。在小學階段，鼓勵學生多說是英語教學的一個重要部分。教師要對學生每一次的回答作出適當的肯定，增強學生的自信心，經常使用“Good”、“Perfect、“Great”、“Cool”、“Super”等語言進行贊揚，增加學生的自信心，激發他們發言的興趣。

2.培養學生自主作業的習慣。讓學生養成自主作業的習慣需要教師有放手讓學生創新的勇氣。教師可在課后設計布置與本課內容相關，并與學生生活息息相關的作業，以學生自主為主的開放性作業，可讓學生自主選擇完成作業的方法或內容。讓學生自由制作主題英語小報、自編英語小故事、建立英語知識手抄本等，培養學生自主搜集信息的能力，擴大英語知識面，為更好地學習英語打下良好的基礎。

教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理。”作為一名教師，我們不應該“帶著知識走向學生”，而是要把研究的重點放在如何“帶著學生走向知識”，讓學生在自主學習中增長智慧。