初中數學教師在日常教學中的幾點體會與探索

王福利

摘 要：初中數學教學，在組織日常授課過程中應該注重教學反思，不斷積累教學經驗，為打造高效的數學課堂奠定良好的基礎。進入新世紀后，國內在致力于新課程改革的推進，素質教育理念也被社會所關注，這就要求教師在課堂上使用有效的教學方式。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；教學體會；教學策略

初中數學是一門基礎性的公共課，但是教師在日常教學中總結出教學體驗，不斷提高課堂的效率。在日常教學中，教師不僅要教授給學生相關的知識，還要提升學生的數學能力，努力培養出社會所需要的創新人才。教學過程使用的方法需要我們給予重視，讓學生在愉悅的氛圍中學習，講授的方式要多樣化，走出傳統教育教學的桎梏和弊端。教師要使用多種方式吸引學生，讓其在課堂上進行有效的學習。

一、教師緊跟時代步伐，提升專業素質與能力

在信息技術快速發展的背景下，傳統的教學方法已經不能滿足教學改革的需求。在此背景下，教師要將現代信息技術引入課堂，提高課堂的效率。然而現代信息技術的引入對初中數學教師提出了新的要求。作為一名初中數學教師，其不僅要掌握豐富的專業知識，還要掌握現代信息技術，以便于充分發揮現代信息技術的作用。當前有很多數學教師不能熟練運用現代信息技術，他們無法將現代信息技術與初中數學活動融為一體，因此所取得的教學效果并不明顯。為了能夠改變這種情況，數學教師要掌握將現代信息技術與數學教學內容、課程資源相結合起來的方法，真正實現借助現代信息技術來提高課堂效率的目的。

近幾年來，知識的更新速度越來越快，在信息技術的影響下，新的教學觀念、新的教學方法、新的教學模式應運而生。要想與時代的發展步伐保持一致，那么初中數學教師要具備獲取信息、加工信息、處理信息的能力。當教師能夠熟練運用現代信息技術之后，其可以更好地開展數學教學活動，讓整節數學課都變得生動、有趣起來。

二、創新教學方法，培養學生的發散性思維

培養學生的創新能力并不是一項簡單的工作，這是一項漫長而又復雜的工作。這項工作要將良好的教育作為出發點，以此來推動學生的發展。眾所周知，知識創新與基礎教育有著非常密切的聯系，同樣的，技術創新與基礎教育的聯系也是非常密切的。因此，教師要將創新基礎教育作為出發點，激發學生的創新意識，不斷提高學生的創新能力。

興趣是學生學習的內在動力。如果學生缺乏了學習的動力，那么這樣的學習是毫無效率可言的。鑒于此，教師要通過不同的方法來激發學生的興趣，不斷提高學生的數學能力。通常教師要從以下幾個方面著手來增強學生的學習熱情：

（1）了解數學這門學科的規律，借助規律來吸引學生的注意力。（2）將數學知識與實際生活有機結合起來，讓學生認識到數學的實用性，將學生的學習興趣激發出來。同時教師讓學生利用數學知識來解決實際生活中的問題，增強學生的成就感。比如，在“實際問題與二元一次方程組”教學中，教師可以引入生活中的實例，即：養羊場原來有大羊30只，小羊15只，1天約需用飼料275千克；一周后又購進了大羊12只，小羊5只，這個時候1天需要飼料400千克。飼養員估計平均每只大羊1天需要飼料10千克到12千克，每只小羊需要飼料6千克到7千克，請同學們來檢驗一下飼養員的估計是否正確呢？通過這樣一個生活問題來引出本節課的內容，從而加深了學生對知識點的記憶，也激發了學生的求知欲望。所以，在初中數學教學中，教師要適當運用生活實例，降低學生理解數學知識的難度。（3）引導學生全面認識數學史。很多數學家憑借自身堅強的毅力推理出數學公式，此時教師可以借助榜樣的力量來激勵每位學生，鼓勵學生勇往直前。

三、重視課堂提問，活躍課堂教學氣氛

初中數學教師要精心設計課堂提問，引發學生思考。但是需要注意的是，課堂提問的對象是全部學生，所以教師要保證問題難易適中。教師設計的問題過于簡單或者過于復雜，都會影響到部分學生回答問題的積極性。由于每位學生的基礎不同，因此在數學課堂上教師要設計層次分明的問題，為不同階段的學生設計不同的問題。通常課堂提問被分為以下幾種：（1）引導性提問；（2）鍛煉性提問；（3）鼓勵性提問。其中引導性提問針對的是那些基礎較好的學生；鍛煉性提問針對的是中等學生；鼓勵性提問針對的是基礎較差的學生。通過采取不同的提問方法，每位學生都能參與到教學活動中，他們也愿意回答老師所提出的問題，這就會大大提高數學課堂的效率。

比如，在“一次函數與方程、不等式”教學中，教師可以根據學生的接受能力來設計不同的問題。對于那些基礎較好的學生，教師要設計這樣的問題：如何根據一次函數的圖象來確定方程、不等式的解？對于那些中等生，教師設計的問題如下：一次函數與方程的關系是怎樣的？一次函數與不等式的關系是怎樣的？對于那些基礎較差的學生，教師設計的問題如下：回顧一次函數、方程、不等式的概念。在本節課教學中，通過設計不同的問題，每位學生都愿意參與到教學活動中。

四、客觀安排作業，凸顯教學理念與方法

從某種程度上來講，學生所做的作業既凸顯了教師的教學經驗，又反映了教師的教學觀念。每天教師會從眾多個數學題目中選擇出幾道具有代表性的題目，但是教師所選擇的題目是否得當與教師的教學功底有著非常密切的聯系。作業的目的在于引導學生鞏固本節課所學的知識，讓學生熟練、靈活地運用數學知識。因此，在安排作業的時候，教師要緊扣本節課的教學目標、教學重點、教學難點來選擇不同的題目，加深學生對知識的理解與記憶。

在批改作業的時候，教師要提高效率，把握質量，避免一些無效的勞動。在批改作業的時候，教師要根據學生的年齡特點、教學的實際需求等來選擇不同的批改方式。當教師批改完作業之后，其要將相關的信息反饋給學生，重視培養學生的探索精神。

數學是學生學好物理、化學等學科的基礎，該學科既有助于學生形成正確的價值觀，又可以讓學生養成良好的品質。那么，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。為此，初中教師要在新課標理念的指引下，重視數學教學，做課堂的組織者、引領者、參與者，充分調動學生的學習積極性、主動性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展，這樣，才能促進課堂教學質量不斷提升，并以此打造高效的數學課堂。

編輯 謝尾合