高情商，高效課堂

陳新瑞 錢慧

摘 要：情商，又稱為情緒智力，英文為Emotional Quotient，情商是主要指人在毅力意志、抗打壓能力、情緒等方面的素質，也是個體最重要的素質，將會在生活的各個維度和未來對個人的成長產生關鍵性的影響。在英語教學過程中，筆者鏈接生活、組織實踐、多元評價，有效培養了學生愛物、合作、積極的情商，建構了高效課堂。

關鍵詞：高中英語；情商教育；高效課堂

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-073-1

眾所周知，情商與智商受先天性影響較大不同，情商主要在于后天的培養，而高中是學生人生觀、世界觀形成的一個主要階段，也就成為學生情商培養的一個主要時期。那么，如何在日常的高中英語教學過程中，對學生進行情商培養呢？

一、鏈接生活，引導愛物

情商其實有一個最重要也最簡單的詞匯，就是“愛”。教師若想要在日常的教學中開展情商教育，培養學生的高情商，必須先讓自身充滿“愛”，通過自己的行為，對學生形成潛移默化的影響，最后達到教育效果。只有教師心中充滿愛意，才能用這股愛意感染到學生，點燃學生內心深處的愛之火花。

在日常的教學過程中，我打破了原有的教學框架，將教學空間擴展到室外來，進一步實現了高效課堂的空間解放。在人教版高中英語《Friendship》一課中，我先向學生簡單介紹了課本的內容，勾畫了重點的詞匯和句式，讓學生對課程內容有了一個基本的了解，然后組織學生到附近的一家幼兒園教小朋友學習這一課中一些簡單的英文內容。為了讓小朋友盡快接受這些英文，學生自己假設了多種情景，采取了玩游戲、彩色繪圖、情景劇等多種形式，想方設法與小朋友進行交際互動，最后取得了良好的教學效果。通過這樣的形式，給學生創設了人際交往的環境和需求，學生自發進行了人際交往的鍛煉，而與小朋友的教學既是對學生的愛心感染，同時又將課堂內容學以致用，透徹掌握，達到“知行合一”的學習效果。

情商教育其實并不難，它就藏在我們生活中的那些簡單的事件里，只是需要教師用心、用愛去發現。教師心中如果充滿了對學生的愛，全身心地投入到教學工作中來，創新課堂的教學流程，必然能夠與學生心中的愛產生共鳴，從而讓學生也受到教師愛的感染，就輕而易舉地達到了情商教育的目的，讓學生懂得了愛他人、愛自己。

二、組織實踐，學會合作

情商教育里最重要的一個方面，就是人與人之間的交際，而進行人與人之間交際最簡單也是最有效的方式，就是讓學生進行小組合作，在實踐中主動交流。而且，高中英語的課文相對而言，都比較長，而且理解難度大，運用小組合作的方式，能夠有效減少課文理解的難度，提高課堂的教學效率。

例如，在人教版高中英語《First aid》一課中，為了讓大家能更深刻地了解到什么是急救，從英語層面對急救流程有更深刻的了解，我特意組織了一場急救模擬活動，讓學生扮成醫生、病人、病人家屬等多個角色，用在教材中學習到的英文術語進行交流，遇到一些無法清晰用語言描述的，便積極跑來向老師求助，我又結合實際的情景，繪聲繪色地給學生演示了急救英語的地道表達方法。學生活學活用，把書本上和腦海里的英語轉化為口語表述，加深了印象，也更加理解了英文表述的邏輯和框架，對教材的理解在不知不覺中就得到了加強，教材的理解難度也隨之降低。同學們也都積極參與到了這個活動當中，相互合作，為了一個共同的目標而努力，合作意識得到了培養與提高，同學們也認識到了合作的力量。

通過情商教育進行高效課堂的構建，就是要在教學過程中對學生的一些基本素質進行滲透式的教育，在潛移默化中提高學生的綜合水平。在課堂實踐中進行合作意識的培養，就不失為一個有益的嘗試。通過合作，課堂難度得到降低，效率得到提高，學生的綜合素質也逐漸提升，一舉多得。

三、多元評價，自我激勵

高中是一個學生成長最為關鍵的時間階段，同時也是學生逆反心理抬頭的一個時間階段，因此在這一個階段的教育教學中，教師要格外注意方式方法，多以教師激勵、學生互相間的激勵、學生的自我激勵等正面方法來推動教學進程的開展，否則可能事倍功半，起到相反的效果。

在日常的教學過程中，我鼓勵學生當有創新型的想法或者發現的時候，積極提出來與大家分享，教師則適時地進行恰當的鼓勵，并引導其他學生學習。例如，在平常學生都有記錄英語學習筆記，有一次我發現一位同學的筆記記錄很有特色，條理清晰，框架明顯，在很多詞匯上做出了老師沒有講到的擴展，并且進行歸類整理與分析，十分便于日常的理解和記憶。為了推動班級英語學習的進度，我便邀請這位同學分享經驗。在我給予了肯定之后，其他同學也紛紛表示在分享中受益良多，英語學習有了新的思路，眼界得到了開闊，并對這位同學給予了鼓勵。通過這樣的一個互動，在班級了構建出了一個評價與自我評價、激勵與自我激勵的良好氛圍，學生的積極性得到極大的提升，課堂效率也得到了提高。

在課堂里構建這樣的多元評價機制，讓學生有經驗就分享，把一個人的經驗變成兩個人的、幾十個人的，讓學生可以體會到分享的樂趣。而這個機制所帶來的良性循環也促進了學生在英語學習上的積極創新與探索，形成了一個良好的英語學習生態圈。

以上三點，就是筆者自己在多年的高中英語教學過程中總結出來的一些課程教學經驗，在日常的教學過程中，教師要具體情況具體分析，不斷嘗試將情商教育與高校課堂結合在一起，探尋兩者的接合點，并將這三點有機結合起來，使這種教學精神與思路貫穿整個教學過程的始終。高中教育是學生情商培養的重要階段，對其教學模式的探討是永無止境的，不足之處，還望諸位批評指正！

[參考文獻]

[1]魏平.淺談如何在英語課堂教學中培養情商[J].中國校外教育，2010（07）.

[2]石夕娟.初中英語教學中情商教育的滲透[J].新課程學習，2011（06）.