幼兒教育活動游戲化的探索

黃桂芝

摘要：幼兒教育活動游戲化是將游戲整合于教育活動之中，幼兒教育的目標、內容和要求以游戲的方式呈現。教師以游戲為手段來組織、開展教育活動，把幼兒教育活動的目標、內容、要求、任務隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識、習得技能，讓幼兒成為教育活動的主體和發展的主體。

關鍵詞：幼兒 教育活動 游戲化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）06（a）-0000-00

1教育活動的涵義及其特點

1.1教育活動的涵義

教育活動有狹義和廣義之分。教育本身就是一種活動。狹義的教育活動主要指學校教育活動、廣義的教育活動泛指影響人的身心發展的各種教育活動。學校教育活動有各種差別。從活動主體看，有管理者的活動、教師的活動、學生的活動；從形式看，有教學活動、課外活動、實踐活動；從內容上看，有課內外進行的德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，發展個性特長等各種活動。

1.2教育活動的特點

教育活動有其目的性、實踐性、雙向性、廣泛性、多功能性。

2目前教育活動中存在的問題

（1）幼兒知識經驗貧乏，思維具體形象，注意不穩定、抑制能力差，神經系統容易興奮和疲勞。（2）多數教師在開展幼兒教育活動的過程中不考慮幼兒的思維特點，只是程序化地將教育內容教給孩子，導致教育內容枯燥乏味很難激發幼兒的學習興趣，幼兒只是被動地接受。（3）由于傳統幼兒教育觀念的影響，許多教師在組織活動時過分強調自身的主導作用，使幼兒的主體性沒有得到充分的發揮。（4）在許多地方、許多時候，小學化、成人化的教學使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂，許多孩子未進校門就已經產生了厭學情緒。

3游戲的作用

一是從理論上看，游戲對于孩子來說是非常重要的，它在活動中起著主導作用，是對學前兒童進行全面發展教育的手段之一。二是從游戲的動機上看，游戲的動機是提高幼兒參與教師組織的教學活動的積極性。三是從實踐上看，許多教師在教學中、實踐中能深刻的體會出，要想讓幼兒對事物存在興趣，游戲教學是非常重要的，在游戲中也能培養幼兒的自信心。

4途徑與方法

4.1教育活動游戲化

幼兒教育活動還應遵循幼兒的思維特點。3到6歲幼兒的思維主要是無意注意占優勢，有意注意開始發展，幼兒的注意力隨年齡的增長而增長。

4.1.1 以“假想”的游戲方式組織活動。

在組織活動時，根據活動的需要可以有不同的假想。一種是對角色的假想，如在"小蝌蚪找媽媽"的活動過程中，可以請一位小朋友扮演小青蛙，再請一位小朋友扮演小蝌蚪進行角色表演。另一種是對情節進行假想，并以此來串聯活動的各個環節。在活動中教師以假想一些情節，吸引幼兒參加活動。在活動組織過程中，教師經常會根據活動的需要，帶領幼兒把身邊的環境一會兒假想為動物園，動物們在開運動會；一會兒又假想為操場，老師和小朋友們一起做游戲。

4.1.2以游戲性的語言組織活動。

這是幼兒園教育活動中常用的方法，這種設計主要通過富有游戲性的語言來組織活動。如，在大班科學活動“認識正負極”的導入時，教師可以這樣說：今天老師給小朋友們帶來了一位好朋友——電池寶寶，電池寶寶很想和小朋友們一起做游戲。這樣的游戲性的語言也可以變通地用于其他領域的導入活動中，使導入能夠吸引幼兒的注意，激發幼兒的興趣。

在組織活動時，根據活動的需要可以有不同的假想。一種是對角色的假想。另一種是對情節進行假想，并以此來串聯活動的各個環節。在活動中教師以假想一些情節，吸引幼兒參加活動。

4.1.3以“比賽”的游戲方式組織活動。

以比賽的方式組織一些教育活動，是教學游戲化的一種有效手段。在幼兒園活動的組織過程中，我們常常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，比如，以訓練幼兒跳的能力為目的“青蛙捉害蟲”、“小兔采蘑菇”的比賽。以培養幼兒生活能力為木的的穿脫衣比賽和疊被比賽，以培養大班幼兒語言表達能力為目的的講故事比賽等。

4.1.4以表演的游戲方式組織活動。

幼兒可以用表演的方式來理解故事的內容，就是幼兒借助于童話故事或者語言故事的內容進行表演，在幼兒表演故事情節的過程中加深了對故事內容的理解，同時又使故事的內容更具有趣味性，容易被幼兒理解。如，開展大班語言活動《高老鼠和矮老鼠》時，可以讓幼兒分別戴上頭飾扮演高老鼠、矮老鼠、小鳥、小狗等故事中的角色來表演故事情節，從而理解故事的寓意。

4.1.5以“比賽”的游戲方式組織活動。

以比賽的方式組織一些教育活動，是教學游戲化的一種有效手段。在幼兒園活動的組織過程中，我們常常用比賽的形式組織一些體育活動、生活活動，比如，以訓練幼兒跳的能力為目的“青蛙捉害蟲”、“小兔采蘑菇”的比賽。以培養幼兒生活能力為木的的穿脫衣比賽和疊被比賽，以培養大班幼兒語言表達能力為目的的講故事比賽等。

4.2教育活動游戲化過程中應注意的問題

教育活動游戲化可以展現幼兒的個性，突出幼兒的優勢和特點，并在活動中大膽地釋放自我。但游戲與教育活動又相互矛盾，游戲能使活動變得生動有趣，幼兒樂于接受，但游戲又會很容易讓教育活動變得混亂，難以控制秩序。所以在教育活動中要注意以下幾點：

4.2.1適度性

教育活動的過程中，在幼兒能夠以游戲的形式達到教育活動目標的同時，一定要把握好教育活動游戲化的“度”。在充分調動幼兒積極性、完成教育活動目標的前提下，要將教育活動時的秩序把握在教師能夠掌控的范圍之內，不要將孩子大膽地放手，然而卻收不回來，教師能夠收放自如的地組織教育活動，才是教育的佳境。

4.2.2目標性

教育活動游戲化的過程應該是一個有序的控制過程，有著極強的目的性，任何一種游戲的設計都是直接為一定的教育活動內容服務的，寓教育于游戲之中，其目的在于更好、更有效地完成教育活動的任務。

4.2.3智力發展

在游戲的過程中，幼兒需要積極運用自己的智慧，能促進感知能力、注意能力、記憶能力、思維能力和想象能力的發展。在教育活動的過程中教師應注重鼓勵幼兒開動腦筋，學會獨立思考，在設計游戲時應考慮幼兒智力的發展。

4.2.4科學性

教育活動中的游戲要符合幼兒的年齡特點和身心發展規律。游戲在為教育活動目標服務的同時，游戲的設計要合理、新穎、形式多樣、富有情趣。教師應不斷收集、篩選、改造游戲，這樣才能有效地激發幼兒的內驅力，使幼兒積極主動地參與教育活動。

綜上所述，幼兒園開展的教育活動游戲化的過程，是教學模式的改革，也是教育理念的變革，每個教師如能真正的融會貫通，就可以讓幼兒在學中玩、玩中學。幼兒最喜歡的活動形式就是游戲活動，讓游戲貫穿在教學活動中，并充分利用游戲的特點、優勢。將教育活動變得生動有趣，幼兒便樂于參與每次的教學活動，幼兒喜歡上教育活動，便能在活動中輕松愉悅的獲得各種知識和技能，從中感受到教育活動的不同魅力。

參考文獻：

1.劉焱 著.兒童游戲論.北京師范大學出版社，2004.10

2.楊再鵬 主編.幼兒教師六項技能指導（語言、音樂、美術、舞蹈、 游戲、手工）.首都師范大學出版社，2012.1

3.[英] 約翰·洛克 著.徐文建 譯.上海人民出版社，2011.1

4.周成平 主編.外國優秀教師是如何教學的.南京大學出版社，2009.7

5.周城平 主編.外國教師教育特色.南京大學出版社，2009.7