試論在小學英語課堂上采用目標教學法的重要性

馬菁

【摘要】近幾年來，在小學英語實際教學過程中，一些教師因為無法達到預期的教學目標而通過拖課，補課等形式趕進度，從而給學生帶來負擔感，也在一定程度上影響了最終的教學成果。為了解決這一問題，在小學英語實際教學中，教師應制定好詳細的教學目標，圍繞教學目標在課堂上有計劃的一步步的推進上課進程，讓學生在課堂上有方向的去學習，充分的投入到課堂學習中去，大大提高學生的學習效率和課堂效果。所以，在小學英語課堂上采用目標教學法顯得至關重要。

【關鍵詞】目標教學法 小學英語 教學目標 師生互動

目標教學法作為一種新型教學模式，與傳統小學英語教學方式相比，更加突出教學目標和學生的主體位置。教師通過制定明確的教學目標，在課堂上不斷推進上課進程，努力使實際教學進度與計劃相符合，同時讓學生在有一定學習目標的基礎上，有目的的獨立完成課前自習工作，提高了學生的上課積極性，促進師生互動的良好進行，為教師順利完成教學目標打下堅實的基礎。

一、有助于從多方面培養和鍛煉學生能力

1.培養學生自主學習意識。教師可以在上課前預先告知學生下節課的教學目標，鼓勵學生在上課前進行自主預習，培養學生的自主學習意識，有利于學生更好的吸收課堂上的內容。

例如：學生可以先自行利用教學配套的光盤進行自主學習，事先學習其中的單詞和發音，初步在腦中構建知識體系。然后在正式教師教學過程中，學生可以通過教師的講解再次加深對單詞的記憶和優化單詞的發音，而且在一定程度上避免了學生因為學習內容難度偏大而存在學習上有困難的問題，促進學生在課堂上充分吸收教學知識，積極投入到課堂中去，有助于教師最終教學目標的實現。

2.有利于均衡發展和鍛煉學生的聽說讀寫能力。傳統的小學英語教學往往側重于培養學生的讀寫能力，而忽視了學生的聽說能力，導致學生不能巧妙的將英語知識運用到實際生活中去，削弱了英語的實用性。所以，為了克服這一弊端，教師可以通過在課堂上運用目標教學法，均衡發展和鍛煉學生的聽說讀寫能力。

比如：教師可以在課堂上開展一些相關的小游戲，像讓學生根據教師的發音比賽誰能又準又快的寫出來，或者讓學生與學生之間練習對話來矯正學生的錯誤發音等形式，幫助學生均衡發展和鍛煉英語各方面能力，將教學知識與實踐相聯系，提升學生英語綜合實力。

3.鼓勵學生積極發言，促進課堂上的師生互動。在小學英語教學過程中，學生的自主意識是至關重要的。學生只有在課上形成自主意識，形成自己的看法與見解，才能積極的投入到課堂學習中去。教師可以通過讓學生確定教學目標，讓學生有目標的去學習，刺激學生形成自主意識，鼓勵學生在課堂上主動發言，促進課堂上的師生互動，提高實際教學效率。

二、節省課堂時間，保證教學質量

1.有助于為學生營造輕松的學習氛圍。由于缺少明確的教學目標和強有力的實施準則，傳統的小學英語教學容易出現因為無法完成預期教學目標而拖課，補課等現象，使上課效果事倍功半。為了避免讓學生產生負擔和對課堂產生厭倦，教師應積極圍繞教學目標實施教學，讓學生有張弛的進行學習，營造輕松的課堂氣氛，從而激發學生學習英語的興趣。

2.有利于不斷改進教學中的不足。教師可以通過每一次的圍繞教學目標進行教學收到的教學反饋，不斷改進教學中存在的不足和完善下一次的教學計劃，不斷將教學質量推到新高度。比如：學生可能在學習關于動物的單詞時，將一些字母組成比較相似的單詞意思弄混，如：“pig”和“big”。這就需要教師在教學過程中細心觀察，及時記住反饋信息，在下次教學或課堂練習時，著重糾正學生這方面的錯誤，幫助學生及時改正錯誤，激發學生對英語學習的興趣，提高學生的學習效果，避免課堂上一些不必要的時間浪費，有效提高教學質量。

三、有助于對學生進行因材施教，優化上課模式

每個學生都是獨特的個體，教師不能保證每個學生都能聽說讀寫全方面均衡發展。因此，教師應針對不同學生在英語學習上的不同弱項，對學生進行因材施教，為不同的學生制定不同的教學計劃，切實的幫助學生在英語學習上的不同困擾。

例如：對于在英語表達能力有缺陷的學生，教師可以通過讓這些同學積極參加英語角或英語演講比賽等方式，鍛煉學生的口語實踐能力，幫助學生加強和提升口語交際能力。而對于在英語寫作能力上有問題的學生，教師可以給其布置每日一篇日記的任務，通過寫日記的形式提高學生強化寫作能力。

四、結語

目標教學法不僅適用于英語各個模塊的教學，更有利于英語基礎薄弱，缺乏英語學習興趣的學生提高英語水平，主動投入到英語學習中去。教師應不遺余力的不斷根據新的教學目標，制定詳細的教學計劃，提高學生課堂上的主動參與度，幫助學生發展各方面能力，為學生創造一個輕松的學習空間，從而達到最終高效教學的目的。

參考文獻：

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