生命視野下語文有效教學的探究與實踐

楊軍 楊云

摘 要：生命視野下的語文有效教學能夠使個體認識自我、發現自我、肯定自我，從而最終實現自我的超越。同時讓學生在有效教學的指引下積極參與課堂學習，主動探究，獲取知識，真正實現情感、態度和價值觀的構建和提升以及生命的和諧發展。本文從走進文本，探尋生命的本質力量；走進活動，彰顯生命的智慧能力；走進生活，促進生命的和諧發展三方面入手，探究了生命視野下語文有效教學的途徑。

關鍵詞：高中語文；生命視野下；有效教學；途徑

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）16-065-1

生命視野下語文課該怎么上？語文界同仁見仁見智，按照新課標的解說，語文教育的特點是人文性、實踐性和民族性。人文性主要凸現人類對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實踐性是實現課程理念轉變的突出特點，實踐的內容和對象，不只限于教材，還應包含豐富的語文學習資源在內的自主親歷探索與創新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結構、思想文化、表述形式等特點。語文教育的三大特點應該成為語文課堂教學的主要目標和任務。語文是有生命的，語文的生命融入主體參與下的不斷生成的語境和流動的語流之中。語文教學過程是在這樣的活生生的動態的語言環境中進行的。回歸生命，回歸主體，回歸生活是語文新課程的重要理念，語文教學應該成為學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我、溝通學生與世界交流的過程，讓學生在感受、體驗、交流中，實現情感、態度和價值觀的構建和提升。

一、走進文本，探尋生命的本質力量

語文界前輩劉國正先生曾反復強調：語文教師該用具體的文章來教育學生。作為教材的文章往往浸透了先哲對生命的思考，是前人留給我們寶貴的生命與精神的財富，它們足以指點正匍匐于人生途中的學子，能讓我們用更明亮的眼睛看清這個繁雜的世界。如何合理地使用教材，提取教材中生命信息的精粹是語文教學之所以呈現生命力的主要原因，這也是每個語文教師必須要思考的一個問題。所以，作為語文教師都該擁有一雙慧眼，敏銳地捕捉到文本中或顯或隱的教育教學價值，這是任何一堂課要達到有效的前提。生命視野中的語文課堂作為動態生成的課堂重視人作為完整的人的存在，給課堂注入了前所未有的生命和活力。

二、走進活動，彰顯生命的智慧能力

教師在教學中要通過各種教學手段來營造氛圍，激活情緒，借以調節學生的“期待視野”，讓學生在適度的距離間產生求知的欲望和閱讀的興趣。例如讀古代詩詞，可以通過欣賞音樂來體會詩歌的意境；讀古典小說，可以通過與影視作品的比照來加深對形象的認識；讀長篇小說節選，可以通過了解全書故事情節來加深對作品的了解。這樣，在學生獲得了相應的知識經驗后，會對作品進行深層次的探究。在學生進入了相應的情境，有了濃厚的興趣后，作品的意義就會充分體現出來。比如在教學時《祝福》，我選擇了“法庭審判”的教學形式，營造了課堂模擬法庭的教學氛圍，法官、律師、證人、被告、原告、陪審員等均由學生擔當。“法庭”對文本中的魯四老爺、四嬸、衛老婆子、祥林嫂的婆家人、魯鎮人、柳媽等人“是誰殺死祥林嫂”展開了激烈的辯論。這樣，一改課堂教學的常規模式，學生的興趣極濃，有的學生在文本中尋找出各種“證據”，強烈要求“法官”給他們定罪；有的同學也竭力搜集“證據”為他們作無罪辯護。課堂上爭辯聲此起彼伏，氣氛十分熱烈。這樣學生對文本的理解更加深刻，有力地促進學生的有效學習。在語文教學中活動彰顯智慧能力，關鍵是滲透，即其教育應當是“隨風潛入夜，潤物細無聲”地融于語言文字的誦讀、品味、想象之中，教師有意識，學生有感悟便可，切忌灌輸道理，說教訓誡，那樣只會引導逆反情緒，達不到應有的效果。

三、走進生活，促進生命的和諧發展

生命教學的核心要義是對人及其生命的人文關懷，其本質在于引導學生創造和實現一種廣泛的和諧。面對自身，要了解自我，做到與自身和諧；面對自然，要認識自然，做到與自然和諧；面對社會，要融入社會，做到與社會和諧；面對他人，要協調溝通，做到與人和諧共處。教師要通過對文本的解讀，讓學生體驗生命和諧之貌，引導他們努力實現生命的和諧。通過學習，要讓學生明確：個體只有實現了和諧，才能以積極的心態對待自我，關愛他人，熱愛生活，熱愛自然，與社會和諧相處。生命如流水，只有在他奔流向前的時候，才美麗，才有意義。尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是生命的真諦。讓每一個學生都有機會煥發生命的活力，這是教育的偉大，也是教育的崇高。

語文教學是挖掘生命教育的載體。優秀的作家總是把自己對人生的感悟和崇高的精神融入到他的文學作品中，學生通過閱讀和教師的點撥，不難感受到作家蘊含在文中的情感、態度、價值觀。教師在語文教學中要善于捕捉作品中的情感態度和人生感悟，結合三維教學目標，將生命教學化身為親情、友情、愛情、意志、理想教育等形式，引導學生珍愛生命，和諧相處，提高承受能力，明確人生價值，煥發生命色彩。

“教育在本質上就是一種喚醒人的生命意識，啟迪人的精神世界，建構人的生活方式，以實現人的價值生命的活動”。師者，所以傳道授業解惑也。語文教師在教授語言文字的同時，更要為學生傳生命之道，解人生之惑，這樣才會超越生命的長度，拓展心靈的寬度，增加靈魂的深度。

“不是每一道江流都能入海，不流動的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長的便成了空殼！”溪流因撞擊而浪花朵朵，一路歡歌！人生時常就是在壓力中奮爭，挫折中奮進，實干中前行，一次次或大或小的收獲，倘若能努力堅持下去，人到暮年時，用一線將這些“珠子”串起，或許就是一條自制最美的“項鏈”，亦或是一首自吟的心曲戀歌。