關于打造蘇教版小學數(shù)學高效課堂的論述

高文紅

【摘要】 課堂教學是教學的一種基本形式，高效課堂是獲取優(yōu)秀教學成果的重要條件，因而打造高效數(shù)學課堂一直是老師們關注、追求的目標. 本文針對如何提高小學數(shù)學課堂效率，如何構建高效小學數(shù)學課堂的問題提出幾點建議.

【關鍵詞】 蘇教版；小學數(shù)學；高效課堂

課堂教學是學校教育的主陣地，學生的教育過程大多是在課堂教學中完成的. 高效的課堂教學指通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務. 小學數(shù)學課堂教學高效性，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生的數(shù)學能力，以及學生良好個性的形成都具有重要意義. 因而如何創(chuàng)建小學數(shù)學高效課堂，一直是老師們所關注的重點.

一、對學生了解充分，因材施教

老師在進行知識傳授時，要從數(shù)學這門課程本身特點出發(fā). 數(shù)學課程的特點是其具有高度抽象性、嚴密邏輯性以及廣泛應用性，即老師傳授數(shù)學知識的最終目的是讓學生能夠利用數(shù)學知識解決實際問題. 因而在教學過程中，老師應幫助學生建模思維、化抽象為具體.

除此以外，在數(shù)學教學過程中，老師更應遵循學生學習數(shù)學時的心理規(guī)律，在進行課外輔導時，對不同特點的學生進行不同方式的指導，以求達到最好的教學成果. 在進行數(shù)學教學時幫助學生從實際出發(fā)對所學知識進行理解，培養(yǎng)學生將抽象問題變得具體化的能力，從而鍛煉學生的思維能力. 二、優(yōu)化課堂教學過程

（一）改善師生關系

國家所推崇的素質教育一直在強調(diào)和諧的師生關系，因而高效課堂的構建也離不開良好的師生關系. 良好的師生關系應是建立在教師與學生雙方人格平等上. 這就要求我們教師放下身段，在平等基礎上發(fā)展與學生親切交往. 其次教師給予學生真誠的關心愛護，與學生真誠互動. 良好和諧的師生關系有利于課堂互動的有序展開，引導學生主動參與課堂學習過程，營造良好的課堂氛圍，從而推動課堂效率的提升.

（二）教師課前準備充分，創(chuàng)新教學內(nèi)容

教師課前充分準備是創(chuàng)建高效課堂的基礎. 高效課堂要求教師充分理解教材的編寫意圖，準確把握教學目標，充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學知識，了解每個例題、每一課時、每個單元在整個學期以及整個小學數(shù)學教育階段所占比重以及起到的重要作用. 然后以教材為依托展開啟發(fā)教學. 新課標強調(diào)教材的靈活使用，但不能脫離教材，脫離教材就會導致學生無法構建知識體系. 因此教師應在課前充分準備并不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容，用幽默、活潑的語言講述課堂內(nèi)容.

（三）把握課堂節(jié)奏，教學量適當

課堂時間有限，能否對課堂中的40分鐘利用恰當直接影響到教學質量. 想讓小學生長時間保持注意力的集中是很困難的，一般學生注意力的集中時間在十到十五分鐘，因而在進行教學時，教師應在同學們思維最活躍、注意力最集中的時間段，配合多媒體的使用，對重點難點進行講解.

適當?shù)慕虒W量也是構建高效課堂需要注意的事項. 高效課堂并不是在40分鐘里教授內(nèi)容越多越好，而是在了解學生實際水平的基礎上，對教學量進行合理安排. 課堂學習量太少，是對學生時間的浪費；課堂學習量太多，學生很難真正“消化”完，導致學習效率降低，這與高效課堂相違背.

（四）合理提出問題，拓展學生思維

課堂40分鐘里，老師說的每一句話都應是經(jīng)過仔細思考的，提出的每一個問題也都應是有效、合理的. 有效合理的問題應該既能準確指向當前課堂中所學知識點，又能調(diào)動學生思考興趣. 教師設計的有序、有針對性的問題可以在潛移默化中影響學生思考習慣，幫助學生對問題進行自主思考. 讓學生在對問題分析的過程中，拓展自己的思維.

（五）小組合作學習

在學習數(shù)學的過程中，獨立思考問題固然重要，但小組合作學習的能力也不容忽視. 《數(shù)學課程標準》中明確說明了：“有效的數(shù)學活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法. ”因而在教學實踐過程中，我們老師應多給同學們的小組合作討論提供機會. 學生通過自己與同學們一起分析探討、合作學習得出的結論會比老師單純講述出的結論印象更加深刻. 在討論過程中，學生的獨立思考能力得到鍛煉，在潛移默化中借鑒其他同學的思維方法，有利于學生思維活躍性的提高.

（六）教學注重細節(jié)

培根曾經(jīng)說過：“……數(shù)學使人周密，科學使人深刻……”作為一門充滿智慧的學科，課堂中的每一個細節(jié)都應是精心設計的. 細節(jié)應是教師對于知識點的突出與強調(diào)，其中應包括教師“疑點”“誤點”“悟點”等多個內(nèi)容.

“誤點”是指教師對于在實際教學過程中，由于種種意料之外出現(xiàn)的問題導致學生在學習與理解時對某些地方存在誤解. 教師應準確發(fā)現(xiàn)“誤點”并通過引導與激發(fā)，在課堂上幫助學生解開誤點，使學生清楚了解所學知識.

“疑點”則是由于學生學習能力有限，在學習過程中產(chǎn)生的疑問、困惑. 教師應把握每一個細節(jié)，發(fā)現(xiàn)學生的“疑點”，用學生更能理解和接受的方式對此問題進行解釋，幫助同學們理解.

“悟點”是學生在學習過程中對知識點之間聯(lián)系的主動聯(lián)想. 由于學生個體之間存在差異，學生們領悟能力也不同. 因而教師應細心觀察，對應該聯(lián)想但學生們未能聯(lián)想到的知識點進行提醒，點到即止，幫助提高同學們知識點聯(lián)想能力，從而幫助學生構建數(shù)學知識體系，拓展數(shù)學思維的發(fā)展.

結束語

為達到高效課堂的教學目標，在進行小學數(shù)學教學時還應慎重地選擇教學情境，不應該完全放棄直接講授的教學方式；課堂表揚要“適可而止”，教師要控制發(fā)問數(shù)量；在教學中應注意數(shù)學思想方法的滲透，注重學生自學能力的培養(yǎng). 高效課堂教學的核心就是學生自學能力的培養(yǎng)，是學生主體作用的具體體現(xiàn). 轉變學生角色，使學生成為課堂的主人.