激活職專英語課堂培養(yǎng)學生參與意識

梁琇璘

【關(guān)鍵詞】 職專英語；課堂教學；參與意識；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）16—0057—01

課堂教學效率的高低取決于教師、學生、課堂活動三個方面的相互協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。只有在三者相互協(xié)調(diào)的基礎上，教師才會感覺到教育教學得心應手，富有成就感、勝任感及自豪感。然而，在英語教學過程中，由于教師教學水平、管理水平及學生興趣、基礎等種種主觀及客觀因素的存在，往往容易出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，學生學習情緒低落，師生關(guān)系淡漠失和，課堂教學效率低下等不利于學生良性發(fā)展的弊端。如何改變這一現(xiàn)狀，已成為職專英語教學改革中急待解決的問題。針對此問題，下面淺談一些筆者平時教學上的感觸。

一、尊重賞識，用愛心激起學生學習英語的積極性

近幾年，職業(yè)教育雖然在改革的浪潮中蓬勃發(fā)展起來了，然而，還有相當一部分人把職業(yè)教育看成是“二流教育”，致使職校學生不能正視自己，認為“大勢已去”，從而產(chǎn)生自卑、怯懦、惰性、逆反等心理，這些心理的存在，削弱了英語教學的活力，阻礙了英語學習過程的順利進行。為此，教師應注重教學中愛的力量，關(guān)愛和尊重學生，努力發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，并給予真誠的賞識，激起他們的自信心。

二、開發(fā)教材，突顯趣味性、實用性

1. 趣味性。職專的學生英語水平參次不齊，多數(shù)學生的基礎比較薄弱，所以基礎性知識的學習是非常有必要的。英語校本教材在編排上應淺顯易懂，貼近學生生活。如打招呼、介紹、感謝、道歉的問答應對，特定環(huán)境下的飯店、機場、理發(fā)店、商場、銀行等的情景交際。聽說交際活動應作為英語教學的突破口，兼顧聽、說、寫的基礎訓練，讓學生“學一點、會一點、用一點”，學用結(jié)合，體驗學習英語的成功樂趣。

2. 實用性。時代瞬息萬變，職專英語教材應緊跟時代變化的節(jié)奏，與專業(yè)需求密切相連。學生步入二年級后，教材的編排應注重實踐性與實用性。比如，汽修專業(yè)的學生應較系統(tǒng)地學習汽車專業(yè)英語知識，能閱讀汽車英語使用說明書和有關(guān)技術(shù)手冊，運用因特網(wǎng)查詢有關(guān)專業(yè)英語資料，達到能與外籍客戶用英語進行一般交流的水平；計算機專業(yè)的學生，要結(jié)合計算機技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域，學習網(wǎng)絡基礎英語，或某些應用軟件英語；機電專業(yè)的學生應學習與機電有關(guān)的設備詞匯、句型、對話等。

三、優(yōu)化教學模式，提高學生的課堂專注力

英國教育家洛克說：“教育的巨大技巧在于集中學生的注意，并且保持他的注意”。顯然，集中并保持學生的注意力是課堂教學管理的核心所在。在教學中教師盡力要做到：

1. 教法多樣化。教師要盡量使手勢、實物、教學插圖或掛圖、自制圖片、簡筆畫、錄音機及多媒體視聽軟件等現(xiàn)代化教學媒體刺激學生感官，增強教學內(nèi)容的吸引力；適時適度地用歌曲、游戲、小組活動、角色表演等手段活躍課堂氣氛；運用循序漸進的學習規(guī)律，以舊帶新，由淺入深，由易帶難，幫助學生充分理解、消化關(guān)鍵性知識；課堂教學要有始有終，每堂課結(jié)束前都要總結(jié)要點，使學生明確關(guān)鍵所在。

2. 注重“合作教學”。“合作教學”活動指師生互動、生生互動、組組互動三種形式。教師的活動重在幫助學生進行更好地自主學習。學生之間，小組之間的活動尤為重要，他們相互交流，彼此糾錯，互幫互學，形成互補。這樣，優(yōu)生既能提高自已，又能滿足別人，困難生也會不甘落后，努力趕上教學進程。

3. 營造和諧的課堂氛圍。英語教學的藝術(shù)性首先是教師的形象和教學活動對于學生的感染力。在教學中，教師導入新課要“妙”，教學手段要“新”，板書設計要“美”，講解要“精”。要以親切的表情、端正自然的態(tài)度感染學生；以敏捷的思維、美觀的板書吸引學生；以淵博的學識、幽默風趣的談吐征服學生；以科學的方法、健全的人格引導學生，使學生在輕松愉悅的課堂情境中“親其師而信其道”。

四、培養(yǎng)習慣，確保學生英語學習的持久性

一位心理學家曾說過：“最優(yōu)秀的教師、最完善的教材、最有效的教學法都不能替代英語教學中學生的學習熱忱和自覺性”。但是英語學習是一個漫長的日積月累的過程，沒有良好的學習習慣及持之以恒的學習精神，學生學習英語的熱忱和自覺性將難以長久保持。為此，教師在教學過程中要注重學生英語學習習慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們合理規(guī)劃和利用時間的習慣；課前預習、課后復習、獨立完成作業(yè)的習慣；善于思考、勤于動手動口的習慣；會做筆記、歸納總結(jié)、合作探究的習慣。鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學生成為提問的主人，思考的主人。

編輯：趙玉梅