試論研究性復習在初三英語教學中的運用

【摘要】初三英語教學作為整個教學過程的重點環節，是學生學習的重點，因此，對于英語課程的復習也成為了學習的關鍵。研究性復習作為一項行之有效的新型教學方法，其在初三英語教學中的應用對于提升學生英語學習水平、改善英語學習效果以及培養學生的學習能力具有重要的作用。本文從研究性課堂教學特點出發，對研究性復習在初三英語教學中的應用進行了有關分析，希望進一步提高初三學生英語學科的學習效果，增強學生的英語水平和能力，促進初三英語教學活動的順利開展。

【關鍵詞】研究性復習 初三英語教學 應用

引言

初三的復習不僅是初中三年最為關鍵的時刻，也是決定中考成敗的決定性因素，因而初三學生的復習效果是眾多家長和教師以及學校普遍關注的重點。研究性復習作為一項先進的教學手段和方法，對于學生英語學習效果的提升以及構建系統性的英語復習網絡具有關鍵性的作用，目前我國眾多初中學校的英語教學過程都將該方法作為教學的重點內容加以推進。研究性復習指的是在教師的指導和建議下，教師通過為學生創造學習環境，引導學生在課堂學習環節中自主學習、主動提出問題并加以解決，從而系統的掌握英語有關知識，提高英語學習和復習的效果和效率。研究性課堂的推行是我國初中英語教學改革的結果，也是我國教育制度進步的表現。

一、研究性課堂教學特點

1.從教學方法來看。研究性課堂教學與傳統英語課堂教學模式所不同的是，研究性課堂教學更加注重教學效率，教學效率的提升意味著學生自主學習能力的提高以及學生與教師之間溝通活動效率的提高，學生突破了傳統的角色限制，其自主性與靈活性大大提高。研究性課堂的應用生動的體現了以人為本的教學理念和態度，將學生的發展作為首要考慮的目標，注重引導學生積極進行思考，培養學生自主發現問題、解決問題的意識和能力。研究性課堂作為一項現代性的教學方法，其有效推行必須與任務教學法結合起來，即研究性課堂注重對學習任務的安排和執行，教學方法并不是單一的，教學方法十分豐富，通過給學生布置課堂任務來強化英語學習的重點。教師在學習任務的反饋中，收集學生英語學習的信息，以此進行教學方法的改進。此外，研究性課堂教學在豐富了英語教學方法的同時，也給學生留下了足夠的空間進行學生與學生之間的互動，即強調學習過程的互補和借鑒，大大增強了學生英語學習和復習的效果，同時緩解了初三學習的壓力。

2.從學生角度來看。從學生角度來看，學生突破了傳統英語教學中接受者的角色，成為英語學習過程中的主體，其自主性與靈活性大大增強。通過研究性復習在英語學習中的應用，學生在學習課本知識的同時，通過自主學習，拓寬了知識面，豐富了英語課外知識，對于提高學生的英語綜合素養具有重要的作用。同時，學生不在局限于教師單純的英語課堂教學，而是自主探究更加豐富的英語知識。在獨立查找和學習英語的過程中，學生發現問題、解決問題的能力將顯著提升。同時，學生之間進行信息的交流和共享，也極大地提高了學生英語學習的效果，提升了初三英語復習的質量。

3.從教師角度來看。教師在以往的初三英語教學中一直處于主導的地位，這也是初三實際情況的要求，初三學習壓力大，教師需要作為主導角色對學生加以指導，但在實際的英語教學實踐中，教師主導地位的固化其效果并不十分理想，反而導致了一系列不良情況，例如學生學習興趣低下、學生產生厭學情緒、學生學習目的性過強等，影響了初三學生英語學習和復習的實際效果，是不利于教學發展和改革的。而研究性課堂的構建則使得學生的自主性大大增強，教師轉變了主導性的地位，而是扮演指導者、輔助者的角色，教師通過引導學生探索、發現有效的學習方法和策略、督促學生完成英語學習任務以及獲得英語教學反饋等開展研究性課堂英語教學實踐活動。同時，教師也將根據學生英語學習的實際狀況，及時調整英語教學目標，調整英語教學和復習策略，以此最大限度地縮短英語復習時間，取得實際的英語教學及復習效果。

4.從活動情況來看。從活動情況來看，對于初三英語教學的實際教學過程而言，為了使得學生參與學習的覆蓋面能夠最大限度的擴大，必須要使用研究性復習方法，以此形成教師與學生之間的良性互動，加大學生對英語學習的關注度。初三英語復習并不是一個一蹴而就的過程，需要各方面的協同努力。而研究性課堂對于英語教學模式的構建則有利于充分調動各方面的力量，使得學生與學生之間、學生與教師之間以及學生與學校之間都能夠及時得到溝通和交流，有助于改善初三英語復習的困境。

二、研究性復習在初三英語教學中的應用

1.建立以學生為主的研究性復習方式。學生要積極發揮英語學習的主體精神，具體要做到以下兩點：第一，突破傳統的課堂教學模式，轉換教學角色，成為課堂學習的主體。在英語學習中，學生要深刻的認識到教師引導者、服務者的角色，不應一味服從教師的權威，學生要積極參與英語教學過程，發揮學習主體的作用。第二，對個人發展有清楚認識，為自身制定特色化的發展方案。在英語教學過程中，學生要向教師及時進行英語學習情況的反饋，以此解決英語學習以及復習過程中遇到的難題，發現各自的優勢及劣勢，獲得英語教師針對性的指導，同時創新課堂提問方式，積極大膽思考，積極提出自己的看法。其次，在初三英語復習過程中，教師要根據學生的實際英語學習狀況，制定特色化的發展以及復習方案，指導學生有選擇、有重點的加以復習。

2.使用各種方式指導學生進行研究性復習。對于初三的英語復習而言，為了更好地發揮教師引導者、輔助者的角色，教師必須要根據學生的性格、興趣、愛好、優勢以及劣勢制定針對性的課堂教學目標和教學活動，引導學生主動參與英語復習過程中去。對于英語成績不理想的同學，教師不能固化英語教學模式，而要適當進行調整。具體來說，可以采用以下三種方法進行英語教學：第一，情景教學法。教學方式的選用是激發學生學習興趣與積極性的關鍵，情境教學是較為有效的初中英語教學方式，所謂情境教學是指教師運用各種方式創造特定的教學場景，將英語知識、詞匯、語法融入其中進行英語教學。第二，小組討論。在初三英語復習過程中，教師可以按照英語水平的差異將學生進行分組，鼓勵學生相互之間進行討論，主動發現英語復習中存在的問題并加以解決。第三，歸納法。初三英語復習任務繁重，知識點眾多，因此，可以使用歸納法對英語考點進行分類，提高復習的針對性和效率。

3.培養學生自主學習的能力。雖然教師作為初三英語學習以及復習的重要角色，但學生仍舊是英語學習和復習的主體，由于課堂時間有限，教師教授的知識和能力也十分有限，因此，如何為中考做充分的準備，仍舊是初三學生需要思考的一個重要問題。學生可以借鑒研究性復習法的基本理念和內涵，對初中英語知識進行系統性的復習，具體復習可以從以下幾個部分展開：第一，首先是英語知識的一般性用法；第二是英語知識的特殊性用法；第三是本省歷屆的中考題以及模擬試題。第四是復習過程中遇到的問題以及不理解的地方。通過以上四個部分的自主學習，學生將對自身的英語學習狀況獲得科學的把握，以此為今后的英語復習提供借鑒和參考。這里需要強調的是，學生在自主進行英語復習時，要保證絕對的獨立性，即遇到英語問題首先要獨立解決，如果個人不能獨立進行解決，再尋求同學和老師的幫助。面對新一輪的英語教學改革，學生自主學習能力的提升顯得尤為重要。同時，隨著科學技術的迅猛發展以及信息化的普及，網上學習平臺也紛紛建立，學生可以利用網絡優質的學習資源在課下進行英語學習，以此拓寬英語學習的廣度。同時，學生自主學習能力的提高并不意味著教師作用的喪失，在初三英語復習的關鍵時刻，教師還是要發揮指導性的角色，對學生學習任務的落實程度進行監督，對學生進行適當的鼓勵。

4.創設激發學生學習興趣的課堂結構。創設激發學生學習興趣的課堂結構是研究性復習的重點內容之一，創設激發學生學習興趣的課堂結構是激發學生英語學習興趣的重要舉措，對于提升英語復習效果是十分必要的。而課堂結構的創設需要從以下三個方面考慮：第一，課前準備。在英語學習開始之前，教師可以首先布置學習任務和思考內容，引導學生廣泛收集資料，進行調查和實踐，在實際動手操作中感悟英語學習的樂趣所在。此外，課前準備也有利于進一步提高課堂學習效果，增強課堂教學效率，激發學生的學習興趣。第二，課堂安排。教師在進行英語教學中，要充分調動課堂學習氣氛，緩解學生的學習壓力，使學生明白教師授課的重點所在，吸引學生的注意力和思考力，利用各種方式與學生進行溝通和交流，如教師和學生之間目光的交流、教師肢體語言的表達等都是積極有效的交流方式，對于激發學生的學習興趣大有益處。此外，教師要對學生的學習狀態進行觀察和記錄，以此改進課堂教學方法。第三，課后反饋。課后反饋是教師在英語教學中較為容易忽視的環節，即課堂學習結束后，教師要及時了解學生的學習狀況，考察學生的學習效果是否達到預期目。此外，多與學生進行課后交流，了解自身在教學手段和教學方法方面存在的缺陷，及時改正，及時補充。

5.建立恰當的成績評價與鼓勵體系。建立恰當的成績評價與鼓勵體系是開展研究性復習的重要舉措，建立恰當的成績評價與鼓勵體系不僅能夠激發學生政治學習的興趣，還能使得學習得以保持，是初三英語教學中較為先進的教學方法。恰當的成績評價與鼓勵體系應以改進學生的學習現狀為目的，保護學生的自信心和學習興趣，激發學生的學習動機。同時，鼓勵機制建立的實行對象主要是良性行為，即對學生取得的成績加以表揚和獎勵，而對學生的錯誤則不予鼓勵，以此鼓勵學生之間進行良性競爭和互相學習，對于進步較大的學生也要進行一定的表揚和獎勵。成績評價體系的評價標準應該力求多樣化，評價內容應力求豐富，即將英語理論知識成績和綜合能力作為日常考核的重點內容加以強調，此外應包括課堂表現等方面，以此實現鼓勵學生全面發展的目標，激發學生英語學習的興趣。最后，教師要鼓勵學生大膽創新，積極組織有關英語學習的知識競賽、演講比賽和社會實踐活動等，提高學生英語學習的興趣和能力，在英語學習中形成良好的學習習慣和學習方法，提高初三英語學習和復習的效果。

三、結語

綜上所述，研究性復習在初三英語教學中的應用對于改善初三學生英語學習效果、提升英語學習效率具有重要的作用，研究性課堂的推行是我國初中英語教學改革的結果，也是我國教育制度進步的表現。因此，學校及教師要從建立以學生為主的研究性復習方式、使用各種方式指導學生進行研究性復習、培養學生自主學習的能力、培養學生的合作能力等方面出發，切實推行研究性復習方法，為教育教學改革進步作出貢獻，為學生初三的復習提供幫助。

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作者簡介：袁妍（1990.10.23-），女，江蘇蘇州人，漢族，大學本科，專業：英語教育，中學二級，研究方向：英語教學。