淺談新形勢下的鄉村中學英語教學

喻玉生

一、引言

隨著教改如火如荼開展，板式新穎、圖文并茂，可操作性強的中學英語教材走進了中學課堂。新教材在理念體系、形式和構造方面都有了巨大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨。實施新課程的過程是我們不斷探索和摸索的過程。如何領會新教材、把握新教材，以新的理念、新的教學方法把新教材，新思維呈現給學生，使學生能夠生動活潑，積極參與，在這種新形勢下，給我們鄉村中學英語教師帶來了機遇，也富有挑戰。

二、鄉村中學英語教學現狀

（一）鄉村中學的學生素質整體偏低，尤其是英語

在小學學習時，普遍存在這樣一種狀況：小學教師大部分屬于原來的民辦教師，知識文化水平不高，開設的課程僅限在語文和數學兩門，從而導致學生的知識面狹窄，學習過程的單調泛味，使一些學生失去了學習的積極性，對學習不感興趣。在當今的農村小學只有部分學校在三年級開設英語課，由于師資力量的問題，英語課必須不作為一門像語文、數學那樣的主課，這樣學生對英語不重視。家長也更加無能為力，學生到了升入初中七年級時，學生整體英語水平很低，與《新課程標準》剛學的基礎知識相差很遠，鄉村中學教師在英語教學中感到難度很大。

（二）鄉村中學的教學設備施，硬件設施落后，跟不上《新課程標準》的步伐

（1）大班級教學。學生語言運用能力的培養取決于課堂交際機會的多少，而課堂交際機會的多少則取決于課堂活動的內容和形式。因此小班化教學是理想的英語授課模式。但是現實國情決定中國鄉村中學實行小班化不現實，難以普及。因此，事實是所有的鄉村中學的班級人數近80人。

（2）教學設備不俱全，甚至落后我所在學校的英語教師的教學設備僅僅是一臺錄音機，在上課時用來給學生錄音，就連教學大綱中要求配套的教學掛圖也沒有進入課堂，這與縣級、市級初中相差很遠，如我在縣級、市級聽了幾堂觀摩課，他們都使用了電教化教學和多媒體教學，學生們能親眼看到一些實實在在的東西，從而大大地激發了學習的積極性，增強了對學習的興趣。

（三）主動教學和口語教學難

教材注重的是語言運用交際能力，語法知識教學不是精講范疇。課堂教學要求學生主動，師生互動，這就是所謂的互動教學。大班級，人數多，學生英語基礎差，讓學生進行Pairwork、Groupwork，完成新課程的任務教學，確實存在一定的難度。現代英語教學需要教師用英語組織課堂教學和處理教材內容，要求學生用英語參加課堂實踐活動。但在鄉村初中，口語教學存在著不少困難與問題。

（1）缺乏必要的語言環境 農村初中學生在小學時大部分未接受英語啟蒙教育，到了初中除了每周有限的幾節課外，很少有接觸英語的機會，課內的一點聽說訓練難以在課外的到復習鞏固。

（2）教師口語水平偏低。目前不少初中英語教師屬“半路出家”，英語口語水平偏低，語音語調不準確，不能流利自如用英語教學，這對培養學生聽說能力很不利。

（3）班級人數過多。培養聽說能力必須通過大量的反復練習，每個學生都有應有足夠的聽說實踐機會，而現在絕大多數鄉村初中班級，學生人數過多，教師很難組織有效的口語訓練活動，因此學生開口實踐的機會很少，口語能力提高緩慢。

（4）聽英語的機會太少。說的能力必須建立在大量聽的實踐基礎之上，而由于教師的口語水平低，電化教材設備較差等種種原因，學生聽英語的機會少。

三、教學措施

針對上述普遍存在的現狀及困難，談談我本人在課堂教學中所采取的一些措施：

（一）教改的實施在于教師教育觀念的轉變

現代英語教學要求教師改變傳統的教學觀念應由重傳授向重發展轉變，由統一規格培養向差異性教育轉變；由重教師“教”向重學生“學”轉變。更重要的一點，我認為教師在課堂教學中應改變自己的角色，學生是真正的提高課堂教學的主要角色，是主體，而教師則是：

（1）積極參加者——真誠投入活動，發表意見或建議。

（2）幫助者和指導者——在詞匯，語法或、表達方面提供幫助。促進學生高效學習。

（3）語言把關者——這在語法或測試練習中尤為重要，充當演員，做好呈現；充當編導，創設情景，當好觀眾，監督指導；充當裁判，注重反饋，這充分地改變了原有的主導地位。

（二）針對學生英語基礎差的特點，開展一些課內、課外活動

課內、課外活動是課堂教學的輔助法寶。根據學生身邊現有的一些資源，讓學生人人都能參加到實踐活動中去，能取到一些意想不到的效果，例如通過觀看片段的方式，能充分凝聚學生的注意力，同時也抓住了學生的興趣，愛好，從而學生就更喜歡談論他們的愛好。

（三）針對口語教學的困難，在教學過程中，我采取了以下對策

（1）堅持用英語教學，用英語組織課堂教學是英語教學成敗的關鍵。用英語教學有利于提高學生的聽力水平；有利于向學生提供大量說的示范，便于學生口頭模仿；有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。

（2）鼓勵學生開口說英語。說的能力只有通過“說”的實踐才能逐漸培養起來。要鼓勵學生大膽開口，開始學說時學生會有點緊張、害怕、害羞，教師應熱情鼓勵，及時幫助，適當引導，鼓勵學生說下去。

（3）注意糾錯的藝術。學生初說英語，出錯是難免的，教師的改錯要有所選擇，對一些小錯，尤其是學生的不熟練造成的口誤就不宜有錯必糾。因為隨著學生口語表達能力的提高，這些錯誤會自行糾正。