提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的三個(gè)策略

魏代紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文； 課堂教學(xué)；效果

【中圖分類號(hào)】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 17—0095—01

作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我深刻地感受到了當(dāng)前城鄉(xiāng)差距給農(nóng)村教育帶來(lái)的巨大沖擊。就語(yǔ)文教學(xué)而言，教師的教學(xué)理念仍然傳統(tǒng)守舊，教學(xué)方式?jīng)]有從根本上改變；小學(xué)語(yǔ)文教材雖然不斷更改和變換，但由于農(nóng)村教師教學(xué)培訓(xùn)不充分，致使對(duì)新課程改革的理解不深透，教師們的教學(xué)觀念和知識(shí)更新較慢，使學(xué)生感到語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，導(dǎo)致教學(xué)目的很難達(dá)到新課程改革的要求。但是，城市當(dāng)然有城市的優(yōu)越性，但農(nóng)村也有農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)日常教學(xué)實(shí)踐，筆者取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用農(nóng)村學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，引入到了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而在一定程度上提高了課堂效果教學(xué)。

一、調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，激發(fā)他們的融入意識(shí)

筆者在農(nóng)村小學(xué)工作多年，對(duì)農(nóng)村孩子有著很深的感情，農(nóng)村的孩子大多是留守兒童，生活艱苦，學(xué)習(xí)條件較差，他們與城里的學(xué)生在智力上并沒(méi)有明顯的差距，環(huán)境的不同導(dǎo)致學(xué)生在情感、思維方式上有所不同，因此他們?cè)谕ㄍ腔鄣牡缆飞腺M(fèi)時(shí)更多但獲得卻少。由于閱讀少，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一開(kāi)始都很茫然，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文只是認(rèn)認(rèn)字，讀讀課文而已，平時(shí)的學(xué)習(xí)就如一潭死水，上課一點(diǎn)不主動(dòng)積極，導(dǎo)致課堂效果低下，語(yǔ)文教學(xué)成效降低。面對(duì)這種情況，筆者首先從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性入手，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如，我們學(xué)習(xí)李紳的《憫農(nóng)》一文時(shí)，立足一個(gè)大家熟悉的“農(nóng)”字，圍繞“與農(nóng)事有關(guān)的古詩(shī)”，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣。在教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)家鄉(xiāng)的農(nóng)事，觀察并積極參與農(nóng)事活動(dòng)，記下自己的感受，并讓學(xué)生搜集與農(nóng)事有關(guān)的古詩(shī)，閱讀思考，聯(lián)系自己的體驗(yàn)記錄閱讀感受，組織開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，運(yùn)用朗讀、表演、解讀等方式在小組內(nèi)交流，欣賞與農(nóng)事有關(guān)的古詩(shī)，感悟詩(shī)人眼中農(nóng)人的純樸、農(nóng)事的繁忙、農(nóng)景的樸實(shí)。通過(guò)實(shí)踐，不僅激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，拓寬了視野，讓古詩(shī)文走近了他們熟悉的生活，更使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。

二、提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

當(dāng)今各級(jí)示范課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課紛至沓來(lái)。“多媒體”“電教化”“課件”等概念備受青睞。筆者主張培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。我在所教班級(jí)中設(shè)了七個(gè)語(yǔ)文興趣小組，讓每個(gè)小組成員每周必向其他同組同學(xué)推薦精彩句子、詩(shī)文，并闡述推薦理由。如公議好的做法或內(nèi)容還可以向其它小組推薦。這樣人人動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)理解消化的過(guò)程，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中我讓同學(xué)們根據(jù)自已的理解，通過(guò)繪畫(huà)、表演、歌唱等形式對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，能收到極好的效果。古人云：“授人以魚(yú)不如授人以漁。”教師不僅要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，而且更為重要的是要讓小學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。例如，在教學(xué)中，我教給小學(xué)生預(yù)習(xí)符號(hào)，并授其“讀、畫(huà)、標(biāo)、思”四字預(yù)習(xí)法：讀即讀通課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字和課文，盡量不讀破句子；畫(huà)即畫(huà)出生字和新詞，看看字形，想想意思；標(biāo)即標(biāo)出課文一共有幾個(gè)自然段；思即思考課文有關(guān)內(nèi)容，主要指思考題。在交流時(shí)談?wù)勛约旱念A(yù)習(xí)所獲，讓小學(xué)生享受到自主學(xué)習(xí)成功的喜悅。總之，在語(yǔ)文課堂中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，對(duì)確定學(xué)生在課堂中的主體地位，深化探究式學(xué)習(xí)方式，建立科學(xué)高效理想的語(yǔ)文教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、 高度重視農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生情感的熏陶

在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，一定要注意對(duì)學(xué)生情感的熏陶。語(yǔ)言不僅是傳遞信息的工具，還是傳遞情感的工具。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)的輸送，更應(yīng)是情感道德的熏陶培養(yǎng)過(guò)程。完整的語(yǔ)文教學(xué)，在進(jìn)行理性思維訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)充分利用教材的情感因素，通過(guò)各種手段使學(xué)生能認(rèn)知、理解、體會(huì)其中的感情。只有通情了才能達(dá)理，只有讓學(xué)生受到心靈的觸動(dòng)，才能更好地體味文章作者的良苦用心。對(duì)于小學(xué)生而言，最親最愛(ài)的莫過(guò)于自己的爸爸媽媽，如果將語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容與爸爸媽媽和其他親人結(jié)合起來(lái)，他們會(huì)因此在感受家庭的溫暖中重新定位自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)更富有情趣。而于農(nóng)村小學(xué)，尤其是廣大留守兒童，這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)更具有其獨(dú)特的吸引力和教育意義。

編輯：劉於誠(chéng)