小學語文課堂有效教學存在的問題及對策

秦財山

【關鍵詞】 小學語文；有效教學；問題；策略

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 18—0081—01

隨著教學改革的不斷推進，小學語文教師應該不斷提高自身的素質，結合新課程標準的要求，將學生作為教學的主體，充分發揮自身的引導作用。為了能夠提高小學語文課堂的有效教學，教師應該積極地將創新的教學模式，應用到課堂的實際教學過程中，從而提高小學語文的教學質量。

一、小學語文課堂有效教學存在的問題

1. 小學語文教師對于新課程標準存在認識上的偏差。小學語文是具有人文性和語言工具性的學科，教師通常無法結合小學語文學科的這兩方面特點，導致語文教學無法得到全面的發展。語文學科是幫助學生進行溝通交流的基礎性學科，教師對新課程標準的要求產生理解上的偏差，會影響教師和學生在課堂上的互動交流，如果教師的教學方法過于守舊，就很難活躍課堂的氣氛，導致學生缺乏學習語文的興趣。

2. 小學語文教師對于教學內容的理解存在偏差。語文閱讀理解文章中，作者通過文字進行情感的表達。因此，小學語文教師需要正確地理解文章作者所表達的情感以及意圖，從而才能正確地引導學生進行文字深層內涵的理解。一旦教師無法準確地理解文章作者的情感表達，就會嚴重影響語文課堂的有效教學。

3. 小學語文教師對于學生的了解不夠全面。針對小學生的心理特點來說，小學階段的學生重視自我個性的展現，然而教師無法準確地掌握每一位學生的實際情況，導致教學效果受到了嚴重的影響。小學階段是學生進行基礎知識積累的重要階段，教師應該培養學生的創新能力、自主學習能力等。部分教師仍然將自身作為教學的主體，缺乏對學生的了解。

4. 小學語文教師對于教學評價的重要性不夠重視。小學階段語文教師的教學評價對于學生來說具有積極促進作用，教師的評價能夠有效地給予學生心靈上的激勵。教師在教學過程中及時地指出學生出現的錯誤，并引導學生進行改進，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能有效地幫助學生樹立自信心，使教師能夠更好地開展小學語文課堂的有效教學。

二、對策

1. 轉變教學觀念。根據新課程標準的要求，教師應該改變傳統的教學觀念，將學生作為教學的主體，發揮教師作為引導學生學習的輔導作用，不斷地加強師生之間的互動交流，培養學生的創新能力、自主學習能力以及獨立思考的能力。教師應該結合學生的興趣愛好，進行教學情境的設置。增添教學趣味性的同時，引導學生進行教學內容相關的思考，從而活躍課堂氣氛，從根本上提高小學語文的課堂教學效果。例如，進行人教版二年級上冊《稱贊》的講解時，教師可以讓學生通過角色扮演，體會主人公小刺猬和小獾的真實情感，營造良好的學習氛圍，引發學生深層次的思考，從而提高教學效率。

2. 創新教學方法。教師進行小學語文課堂教學的過程中，應該積極地采用多媒體教學模式，將多媒體作為教學的拓展工具，充分發揮多媒體的輔助教學作用。教師應該創新教學方法，改變傳統的教學模式，激發學生的學習熱情。例如，進行人教版三年級上冊《秋天的雨》的學習時，教師可以利用多媒體教學工具展現秋天的景象，帶領學生欣賞課文，并引導學生將課文內容用詩歌、圖畫、文字等形式描繪出來，激發學生的學習熱情，提高學生的積極性。

3. 充分利用教學評價。小學生正處于內心脆弱的階段。因此，教師應該在教學評價中給予鼓勵。在小學語文課堂教學中，教師應該對表現突出的學生給予贊賞，幫助學生樹立學習的信心。其他學生可能為了得到教師的贊賞，積極地進行學習。對于表現不夠突出的學生，教師應該因材施教，避免造成學生的逆反心理。

4. 增強師生之間的互動交流。針對語文新課程標準的要求，語文課堂應該富有活力。小學語文教學中，閱讀是重點的教學內容。因此，教師應該與學生進行溝通交流，引導學生養成良好的閱讀習慣，積累一定的課外語文閱讀知識。教師進行語文實踐教學的過程中，應該不斷地拓寬學生的視野，充分了解教學的內容。除此之外，教師還應該幫助學生建立相互交流的平臺，組織學生進行小組形式的學習和討論，將成績優異和較差的學生進行合理的分配，帶動學生相互學習，并且取長補短，從而促進小學語文課堂的有效教學。

隨著我國教育改革的不斷推進，新課程的標準要求小學語文課程轉變傳統的思想，進行創新改革。小學語文課堂教學占有重要的地位，針對阻礙小學語文課堂有效教學的因素，教師應該積極地采取措施，確保教師能夠在課堂進行有效教學，改變傳統的教學理念，促進小學語文課堂教學有效性，從而達到教學目標。

編輯：張 昀