初中班主任工作理念與策略初探

聶義元

【摘要】隨和我國教育改革的不斷深入，學校的教學質量得到顯著的提高，學生的學習成績也逐步上升，然而，隨著學校的發展，學生變得越來越多，為了對學生進行有效的管理，教師的任務已經不再是任教這么一件事了，教師的任務從任教的基礎上又增加了一項，就是班主任輔導，即管理班級，對學生進行有效的管理，今天我們就初中班主任工作理念與策略進行初探。

【關鍵詞】初中教學 班主任工作 工作理念 策略初探

一、班主任的崗位性質

對于初中生來說，學生正處在一個生長的叛逆期，如果對這個年齡段的孩子不進行正確的引導管理，很有可能發生一些我們不愿意見到的事情，例如初中孩子們的打架斗毆、酗酒吸煙等等，所以就需要班主任這個特殊的教育職責來對其進行管理，對于初中班主任的崗位來說，這個崗位是一種專業性的崗位，其工作者需要在學校中對一個班級的學生進行全面的負責，對班級里學生的教育工作、思想教育、學習能力、健康發展等全面的負責，一個負責任的班主任甚至是一個學生在成長過程中必須出現的角色，班主任就是這個班級的領導者、組織者和教育者，對學生的整體發展起到保護的作用。

二、對學生基本情況的管理策略

對于班主任來說，在管理班級的時候，學生一切的起居班主任都要全面負責，在管理的過程中對學生的生活首先要做到知根知底，換言之就是調查研究學生的情況，例如，學生的家庭情況、學生的德育情況、學生的學習情況、學生的身體情況和心理情況、學生是否有特長或是興趣，在對學生管理之前就需要對這些學生的基本情況進行了解，通常來說，在初中的教學中，班主任所管理的班級學生通常是要經過三年的生活，即初一初二和初三，為了在這三年的時間里對學生全面的身心發展負責，班主任就必須要充分的了解每一個學生，只有這樣才能夠對學生進行合理的管理。

三、調動一切資源力量的管理策略

在班主任對學生管理的過程中，可以通過一些協調力量對學生進行有效的管理，例如學校力量，學校為學生的發展提供保障，提供一切的資源，在教師對學生管理的過程中如果遇到一些資源上的問題完全可以征求學校的同意由學校進行支付這筆資源，除了學校之外還有家長資源，首先本人是十分反感學生出現問題班主任就叫家長，如果說在學生管理的過程中，出了問題就知道叫家長，這樣的班主任要你有什么用？這樣還不利于學生的身心發展，久而久之會給學生造成一種恐懼感，即做不好的事就會被叫家長，時間長了學生難免在作事時會出現束手束腳的感覺，不敢參與任何事，在這里說的利用家長資源并不是說在學生出了問題就叫家長，相反是指沒有出現問題找家長，找家長的目的是與家長溝通，讓家長配合自己工作之外需要詢問家長學生的生活狀況以及學生的心理狀況，通過家長去了解學生，在初中這個年齡段的孩子是需要鼓勵而非責罵的，在管理的過程中多夸獎學生，利用家長資源，多在家長面前夸學生，這樣家長在回家之后還會對學生鼓勵，這樣雙管齊下給學生鼓勵，給學生信心。

四、對學生的心理進行有效的疏導

對于初中學生來說，這個年齡段的孩子處在心理叛逆期，同時也是處在心理成長期，這個年齡段的孩子心智趨于成熟，然而心理卻是不成熟的，一些校園常見的問題也是在這個年齡段埋下禍因，例如早戀、厭煩學習、拉幫結派打架斗毆等等，對于這些問題，班主任就要對學生盡心疏導，對于早戀來說，這個年齡段的孩子根本分不清什么是喜歡什么是愛情，這個年齡段的孩子大多都是喜歡，對某個同學產生了喜歡感，喜歡在一起玩，就給當做愛情談戀愛等等，早戀在學生的成長中是阻礙成長的一個很嚴重的問題，教師不能強制制止否則會起到反作用，應該對其進行合理的疏導，引導學生。厭煩學習和打架斗毆等等都是因為教師在對學生管理的過程中忽視了學生的心理成長等問題，在必要的時候，教師應當多給班級內的學生進行心理輔導，多上一些心理方面的課程。

結束語：

在對初中學生的管理中，班主任的作用是不可或缺的，班主任整體的負責了學生的生活、學習等方面，為學生的成長提供保障，從學校方面來說，隨著學校的發展，學生會變的越來越多，學校為了對這些學生進行有效的管理，班主任的工作也是不可或缺的，所以，班主任就要在管理學生的過程中多多與學生進行交流，疏導學生成長，以達到育人的職責。

【參考文獻】

[1]金建剛. “兩有兩會兩制”：初中班主任隊伍建設新模式的思考與實踐[J]. 教育觀察（下半月），2016，04：22-23.

[2]景曉燕. 促進初中班主任職能充分發揮的學校管理策略研究[D].四川師范大學，2014.

[3]谷云霞. 全員發展視角下初中班主任班級管理素質的研究[D].延邊大學，2014.

[4]亢學璐. 初中班主任的勝任特征模型的構建與驗證研究[D].遼寧師范大學，2014.

[5]韓開湘. 探析初中班主任管理工作中的問題與對策[J]. 考試周刊，2013，44：190-191.

[6]張含，孟偉偉. 淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對策[J]. 教育教學論壇，2013，44：30-31.