探究小學數學生活化教學的意義和實施策略

洪麗琴

【摘要】 基礎階段的教學改革歷來是引發全社會關注的大事件，對于如何提高基礎教育階段的教學質量，業內專家和一線教師們始終在積極求索. 作為構成學生知識體系的重要環節之一，小學數學一直是深受教學者重視的學科. 為了推動小學數學教學整體水平的提高，生活化教學的理念應運而生，并迅速引起師生的關注，被越來越多的師生所接受.

【關鍵詞】 小學數學；生活化；教學；意義

在具體執行小學數學生活化的過程中，我們發現不少教師對小學數學生活化教學的內涵和外延存在著諸多盲點，無法正確判斷和引用數學與現實生活的關系，使生活化教學流于形式. 另外，學生對數學知識的實際應用能力有待提高，實施生活化教學還缺乏一定的現實基礎. 因此，本文將從闡述小學數學生活化教學的意義出發，進一步探究生活化教學的實施策略.

一、小學數學實施生活化教學的理論意義

隨著新課改的不斷深入，小學數學作為基礎教育階段的重頭戲，成為了推進新課改的師范學科. 生活化教學改變了教學和生活的孤立關系，使兩者成為有機統一的整體，受到各層級教育者的高度重視. 教學改革日益推進，出現的問題也變得復雜繁瑣，生活化教學在實施過程中遇到的挫折也越來越多. 綜合來看，一方面教師群體對生活化教學理念的理解不夠深刻，導致教學活動違背生活化教學的中心思想；另一方面學生對生活化教學還未完全適應，還未養成熱愛數學、應用數學的習慣，還不善于建立現實生活與數學知識的聯系. 生活化教學要求我們應著重加強對數學知識與現實生活之間關系的研究，找到教學突破口. 數學學科的主要任務就是研究各種數量關系和幾何形式的，而在實際生活中，數量關系無處不在，幾何物體隨處可見，加強數學和生活的聯系可以使生活變得更加美好.

二、小學數學實施生活化教學的現實意義

探究小學數學生活化教學的現實意義就是考察生活化教學為學生的成長發展帶來了哪些便利. 首先，實施生活化教學能夠有效消除應試教育的弊端，培養學生對現實生活的關注和思考能力；有利于增強小學數學課堂的實踐性，打破課堂與生活的孤立狀態；也有利于學生從現實生活中汲取營養，奠定更加扎實的數學基礎. 實施生活化教學是符合小學數學教學目標的科學之舉，是為了培養小學生的實踐能力、創新能力而提出的有效的教學方法. 小學生經常利用數學知識解決實際問題有利于形成正確的邏輯思維，提升學習數學的興趣. 當下，關于生活化教學的研究還在繼續深入進行，各級教師在實際教學中也積極嘗試此種教學方法，既取得了一定成就，也發現了不少問題，這為我們不斷完善和實踐生活化教學增強了信心，也明確了方向.

三、引導學生愛上數學、使用數學

新課程標準中明確提出，要使基礎教育階段的學生逐漸具備利用自然科學和數學知識解決實際問題的能力，不斷增強學生對這類學科的興趣，引導他們參與到學科學習的全過程. 要實現這一目標，首先要培養學生學習數學、使用數學的興趣. 興趣是激發人們不斷求索、克服一切困難的催化劑，是先天因素和后天培養綜合形成的固定的價值取向. 興趣也是能力的體現，是人們在某一領域取得突破性成就的前提和基礎. 因此，教師應靈活運用教學方式，關注學生的需求，因地制宜進行教學. 例如在講解“>”和“<”這兩個符號的區別時，小學生經常將兩個符號的作用混淆，究其原因主要是小學生未能找到正確區分二者的方法. 此時，生活化教學發揮了作用，教師可將現實生活中的兒歌引入到教學中，將兩個符號的區別以兒歌的形式展現出來，如“大于號，小于號，兄弟兩個齊報道；誰小誰對角，誰大對誰開口笑”，學生讀起來朗朗上口，便于記憶. 又比如在教學生認識元、角、分時，教師可以在課堂上設立一個教學情境，每名學生都是“小小售貨員”，老師變成了“客人”，教師和學生之間通過“買賣東西”的形式進行互動，教師則在此情境下教學生正確區分不同面值的錢. 四、引導學生形成正確的數學思想

所謂數學思想，就是指學生對現實生活中的數量關系和幾何形式進行一系列思維活動后形成了具有相對穩定性的結果. 數學思想反映了學生對各種數學理論和數據的概括性認識，它包含基本數學思想. 基本數學思想則是小學生在數學學習中應逐步形成的一種素質和能力. 小學數學教學中經常提到要培養學生的分析、比較、歸納演繹、抽象概括、具體類比等能力，這些能力的綜合表現形式就是學生形成的基本數學思想. 例如在講解加法結合律時，教師可選取生活中花錢購物的實例進行類比：小明在超市買洗衣粉花掉20元錢，買糖果花掉10元錢，又買足球花掉30元，最后在結賬時售貨員先結算了洗衣粉和糖果的總價錢，再結算足球的價錢，總共花掉（20 + 10） + 30 = 60元；售貨員先結算了洗衣粉和足球的總價錢，再結算糖果的價錢，總共花掉（20 + 30） + 10 = 60元. 兩次結算總價相等.

總 結

綜上所述，小學數學生活化教學既是基礎課程改革的內在要求，也是順應學生發展、全面發展素質教育的必然之舉. 生活化教學已經成為越來越多的小學數學教師自發的行為，他們在自己的教學實踐中自覺運用這一理念，不斷改進教學方法，為生活化教學的進一步研究提供了生動的案例. 同時我們也要看到生活化教學理念的推廣并不是一帆風順的，廣大師生還應繼續團結一致，增強實踐.

【參考文獻】

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