“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索和研究

袁芳

摘 要：初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)開始有了一定的難度，想要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，只是一味地依靠老師的講課、依賴課堂的學(xué)習(xí)，是不可能做到的，學(xué)生要學(xué)會發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主動性，認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、努力鉆研數(shù)學(xué)知識。老師也要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上再來講述知識，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和水平。本文旨在研究“先學(xué)后教”模式出現(xiàn)的原因和學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；先學(xué)后教；自學(xué)能力；課前預(yù)習(xí)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-074-01

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學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)水平拉開差距都是在初中時期，我們可以看到有些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很輕松，拿到一道題目可以想出很多種解法，但是也有的學(xué)生拿到一道數(shù)學(xué)題目完全就不知道該怎么去做，不知道這道題該使用什么知識點。初中時學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再是老師的教學(xué)可以滿足的了，就算有的學(xué)生上課的時候有認(rèn)真聽講，但他也不一定就能得到很好的成績。初中生想要學(xué)好數(shù)學(xué)更主要的是要培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

一、“先學(xué)后教”模式出現(xiàn)的原因

因為課程改革和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂已經(jīng)不再是原來的課堂。以前的老師都是有著非常高高在上的地位，老師的答案都是正確的，是不能被質(zhì)疑的，學(xué)生要尊重老師，上課的時候，老師就是課堂的主角，所有的學(xué)生的關(guān)注點都是老師，認(rèn)真聆聽老師在講什么，認(rèn)真觀察老師的每一個體態(tài)表情，學(xué)生在上課的時候主要就是聽和記。但現(xiàn)在，老師和學(xué)生之間是一種非常平等的關(guān)系，有什么問題老師可以和學(xué)生一起討論，學(xué)生可以給老師提出建議，在老師講題的過程中，學(xué)生想到更好的方法也可以直接說。現(xiàn)在的課堂，老師是為學(xué)生服務(wù)的，老師給學(xué)生設(shè)計問題引導(dǎo)他們思考、老師給學(xué)生講題，老師所做的一切都是為了幫助學(xué)生更好地掌握知識，學(xué)生才是課堂的主人。

老師在課堂上的作用已經(jīng)不再是以前的傳遞知識那么簡單的，老師要和學(xué)生之間搭建一個溝通的橋梁，讓老師和學(xué)生之間可以進(jìn)行情感的交流。老師不再是嚴(yán)厲的，會因為學(xué)生的一個錯誤大吼大叫，也不會采取懲罰，老師是寬容的，讓學(xué)生不害怕他們。我曾經(jīng)看到一個老師，他當(dāng)時正要接收一個班，這個班之前的數(shù)學(xué)成績都不怎么樣，學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，而且對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有比較強的抵制心理，我也給他們班帶過數(shù)學(xué)課，發(fā)現(xiàn)他們真的是連很基礎(chǔ)的題目都不會做，而且整個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力還很參差不齊，老師也不好教。這個老師教他們班的數(shù)學(xué)，最開始還沒什么，帶了他們半年之后，他們班變成了全年級數(shù)學(xué)最好的班。學(xué)校安排我們所有的數(shù)學(xué)老師都去聽這個老師的講課，看看他是怎樣化腐朽為神奇的。去到他們班，我發(fā)現(xiàn)他們整個班的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)態(tài)度完全不一樣了，老師很幽默，每一句話都是自帶笑點，學(xué)生也很活躍，很多學(xué)生都非常主動地回答問題。

二、自學(xué)能力的培養(yǎng)

相比英語、語文這些科目來說，自學(xué)能力對數(shù)學(xué)應(yīng)該是最重要的，很多學(xué)生在上一節(jié)課之前沒有看過書，一上課就直接聽老師講課，老師可能設(shè)計一個情景或者是提出一個問題，試圖對這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行引入，那些沒有提前看過課本的學(xué)生因為沒有看過課本，所以根本不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么。學(xué)生擁有自學(xué)能力可以幫助學(xué)生了解一節(jié)課的重難點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性，帶著問題學(xué)習(xí)也讓學(xué)生變得更有目的性。學(xué)生在自學(xué)的時候也可以培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題之后要自己思考，自己去嘗試找到答案，也可以和周圍的同學(xué)一起討論，交流彼此的看法。

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，一定要注意做到課前預(yù)習(xí)。初中數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)其實很簡單，把課本看一看，對課本上的定義進(jìn)行理解，試著用自己的話來闡釋定義，對課本上舉得例子，要認(rèn)真分析，先不要看答案，試著自己做一下，看一看能不能做出來，如果做出來了，就拿著自己的答案和課本上給的答案進(jìn)行對照，看看自己哪一個步驟不夠清楚，如果沒有做出來，就先看書本上給的解答過程，分析一些解題思路，最后在這道題的旁邊寫下做這道題的注意事項。很多學(xué)生的自制力不夠好，或者是自我要求不夠嚴(yán)格，他們經(jīng)常不會去進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這就需要老師把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成一項任務(wù)布置給學(xué)生，并且在上課的時候要考察學(xué)生的提前預(yù)習(xí)的情況，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)的成果。

老師在課堂上主要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，老師可以通過一些問題的設(shè)計來引導(dǎo)學(xué)生自己去探索這節(jié)課學(xué)的知識和之前學(xué)的知識的聯(lián)系，老師還可以給學(xué)生出一個探究題，讓學(xué)生自己去思考、去感悟。比如說，我再給學(xué)生上《統(tǒng)計與概率》這一章的第一節(jié)《抽樣方法》的時候，基本上我就沒有講，完全是學(xué)生自己在找答案，最后請學(xué)生起來分享自己思考后的答案。我就給學(xué)生提出了幾個問題：這一節(jié)的內(nèi)容講了哪些抽樣方法？最簡單的簡單隨機(jī)抽樣的方式有哪兩種？系統(tǒng)抽樣的步驟有哪些？分層抽樣的定義是什么，有哪些應(yīng)用范圍？還給學(xué)生除了一個探究題，允許他們進(jìn)行小組討論，就是讓學(xué)生分析三種抽樣方法有什么共同點和聯(lián)系。

結(jié)束語

“先學(xué)后教”模式其實是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。老師要監(jiān)督學(xué)生，一定要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在上課的時候也要和學(xué)生進(jìn)行互動。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王雪花.初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”教學(xué)模式的探索和研究[J].新課程（教師），2010（11）.