新課標指導下的初中數學課堂教學探索

梁中民

摘 要：在新課程標準的指導下構建高效初中數學課堂，讓數學學習成為學生喜愛的活動，才能實現新課程改革的目標。文章立足于初中數學課堂教學現狀，主要分析了“新課標指導下的初中數學課堂教學策略”。

關鍵詞：新課標；初中數學；課堂教學；影響因素；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）18-061-01

0

隨著新課程標準的快速實施，教育事業發展對于初中數學課堂教學活動質量的要求越來越高。做好初中數學課堂教學工作，要突破傳統教學方法對教學實踐活動的限制，認清教學發展現狀。

一、初中數學課堂教學質量影響因素

（一）學生數學學習興趣不足

初中數學學習內容的抽象性與邏輯性較強，不如其它學科內容易懂。換言之，初中數學學科對學生的學習能力要求較高，需要學生深入探究知識，在探究的過程中掌握數學知識點。學生只有有充足的興趣與足夠的耐力，才能在數學學習中脫穎而出。但每一位初中學生的數學學習興趣是因人而異的，喜歡數學的學生會認為數學課堂很有意思，在課堂中活力四射。不喜歡數學的學生會認為數學知識枯燥難懂，學起來十分吃力。學生的數學學習興趣不等，極大地影響了教學效率。

（二）初中數學教學定位模糊

學生的數學課堂學習主體地位，已經成為廣大教育工作者的共識。但在考試成績的壓迫之下，教師很難讓學生在課堂中完全發揮自己的主觀能動性。大多數教師將自己設定成為課堂的主體，通過個人講解向學生傳授數學知識點。教師沒能考慮學生的數學學習感受，甚至將學生發揮主觀能動性的行為視為擾亂課堂秩序的行為，抵制學生創新。

（三）初中數學課堂教學方法單一

在初中數學課堂教學方式過于單一，會讓課堂變得枯燥無味，學生的學習熱情很難被激發出來。在初中數學教學中，很少有教師會針對不同的學生群設計不同的教學模式與活動。大多數教師會選擇中等學生的學習能力作為教學設計的出發點，在這樣的課堂中，學習能力低的學生難以跟上教師教學的步伐，能力高的學生又覺得過于簡單，教學效果很難得到保障。

二、新課標指導下初中數學課堂教學方法

（一）根據學生需求，選擇不同的課堂教學方式

每一位初中學生的數學學習能力不同，對于數學知識的接受力也不同。要提高初中學生的數學學習水平，教師要在教學目標的引導下滿足每一位學生的學習需求，促進學生數學學習能力的提高。新課程標準較為重視當代初中學生綜合素質的提高，重視學生自主學習意識與能力的形成。學生進步，是教學效果的直接表現。教師要根據班級內學生不同的數學學習能力與不同的新知識接受能力去設計教學，對學生進行分組，實現分層教學。層次化的教學目標、教學內容以及教學考核方法，才能實現數學課堂改革與優化的目標。

比如在講解《變量與函數》知識時，教師可以給不同的學生設置不同的學習目標。對于能力較差的學生，教師引導他們關注變量與函數的定義、內容與具體表現形式。對于能力較強的學生，教師要引導學生關注變量知識與函數知識在實際問題中的應用。不同層次的學生相互觀察，共同交流，促進不同層次教學方式的混合，有利于數學教學效率提高。

（二）利用情境教學法，激發學生學習熱情

情境教學法是一種創新的教學方法，將情境教學法與初中數學課堂結合在一起，能夠大大提高學生的數學學習興趣。根據教學內容去創設情境，讓學生的思維之花得以綻放，會讓學生的主觀能動性得以發揮，促進學生了解個人數學學習能力，推動初中數學教育進步。

比如在講解《軸對稱變換》時，教師可以提前來到教室，對教師進行布置。將事先準備好的軸對稱圖形貼在教室的墻上，并用多媒體設備播放一個軸對稱圖形變換的動畫或者視頻，吸引學生的注意力。在直觀的情境下，初中學生的注意力會放在學習內容上，課堂學習效率也會因此提高。

（三）突出學生主體地位，加強師生互動

新課程標準明確提出，學生是課堂學習活動中的主體。在初中數學課堂中，教師應當扮演好自己教學引導者的角色，在數學課堂教學中給學生必要的引導，與學生進行互動，讓學生成為數學知識的探究者。針對教學難點內容組織學生討論，利用必要的引導讓學生向正確的方向深入探究與討論，能夠讓學生成為數學知識的開發者。

比如在講解《四邊形》知識時，教師可以組織學生動手去做不同的四邊形。將學生分成小組，引導小組成員共同討論平行四邊形、正方形、長方形、梯形等四邊形的特殊性質，一起動手實踐。小組成員活動結束，教師要與各個小組的成果匯報者進行互動，肯定學生的付出，給學生探究數學知識的成就感。

結束語

綜上所述，初中數學教學是培養學生獨立思考能力與邏輯思維能力的重要活動，在初中學生的成長過程中發揮著獨一無二的作用。推動初中數學教學進步，需要教師靈活使用教學方法，給學生正確的引導。初中數學課堂教學手段的多元化，是學生數學學習熱情提高的必要條件，也是構建高效初中數學課堂的手段。

[參考文獻]

[1]陸輝.新課程背景下的初中數學課堂教學研究[J].課程教育研究.2015（26）.

[2]陸錦迪.淺談新課標環境下初中數學課堂教學中的合作學習[J].課程教育研究.2015（07）.

[3]王月群.淺論初中數學課堂教學存在的問題及其對策[J].課程教育研究.2015（05）.