用數學生活化教學打造高效課堂

楊道軍

【摘要】 隨著新課程改革和新課程標準的實行，數學教材更加注重了知識與生產生活實際的結合，大多數章節知識的引入都是緊密聯系生活實際的，都是以原型的姿態展現在我們面前的，部分章節必須要求學生動手參與活動進行. 這就要求我們初中數學教學應與實際生活牽手，培養學生求知的興趣，打造高效課堂.

【關鍵詞】 生活化；教學；高效課堂

數學來源于人們的生產生活并服務于現實生活. 運用數學知識解決日常生活中的各種實際問題，是我們學習數學的根本目的. 數學生活化教學是將生活中的各種情景融入數學課堂教學中，教師指導學生如何把所學到的知識，靈活的應用到實際生活中去. 正如《數學課程標準》指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值. ”因此，數學知識生活化是現代數學教學改革的方向，是我們打造高效課堂的一種方式，數學生活化教學在課堂教學中具有舉足輕重的意義，現就筆者在數學教學生活化方面談談自己的點滴體會.

一、生活中發現數學知識

數學生活化教學是數學學習的一種方式，是一種手段，可以提高學生學習數學的興趣. 讓數學知識緊密聯系生活，就要善于培養學生生活中觀察問題、發現數學問題的能力.

如在教學《四邊形》這一章時，我就提前要求學生從日常生活出發，圍繞身邊所處的環境，尋找、搜索、發現與四邊形有關的知識，教師點撥引導可以從形狀（四邊形、正方形、長方形、平行四邊形、菱形、梯形等）方面進行感性認識，然后從邊、角、用途、異同點等方面理性認識，將發現的問題記錄、歸納、整理，最后在課堂上大家集思廣益，集體交流；再如教學平移、旋轉章節時，讓學生列舉生活中平移、旋轉現象，學生興趣盎然，列舉了無數生活中的事例：有的說升降國旗、乘坐電梯是平移：有的說騎自行車腳蹬是旋轉，而自行車整體前進是平移；有的說體育課上做仰臥起坐是旋轉，做引體向上是平移；有的說部分推拉門窗是平移，部分推拉門窗是旋轉；有的說……

這樣的教學，徹底改變了傳統“填鴨式”“灌輸式”的陳舊教學模式，課堂教學形式變得靈活多樣，學生學習數學不再枯燥乏味. 學生真正從生活中的具體問題中發現了生活與數學的密切關系，通過實踐找到了學習數學的樂趣，學生也體驗到了生活離不開數學，數學也離不開生活. 這樣的教學無疑給課堂注入了新的活力，使教學中教師怎樣教和學生如何學有機結合，樂趣同在，教學效果明顯增強，高效課堂自動生成.

二、課堂教學融入生活實例

《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學. 能從現實生活中發現并提出簡單的數學問題. 體驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決. ”所以在數學課堂教學中，我們應盡可能的注重數學知識生活化. 一直以來，教材是教師備課的主要依據，《課程標準》是教學行動的指南，課本是學生獲取知識的重要來源. 新課程的改革進一步拉近了數學與生活的關系，在數學與生活方面為我們架起了橋梁. 無論是課本中的例題，還是與之配套的習題許多內容與學生生活密切聯系，使得學生的頭腦中數學與生活構成了兩個密不可分的認知空間. 因此，我們應該倡導人人要學習有用的數學，讓學生體會到數學從生活中來，生活處處離不開數學.

例如，在教學《圓的面積》一課時，我課前準備好有關學校、公園用噴灌噴水的視頻，引入新課時，我用多媒體播放噴水的畫面，學生觀看后回憶日常生活中在哪見過類似的畫面，然后我提出問題：假設自來水噴頭的射程是15米，自來水噴頭轉動的角度是360度，那么噴到水的區域有多大？假設學校圓形花壇的直徑是20米，請問安裝這樣的兩個噴頭行嗎？進而引出新課，讓學生潛移默化中體驗到數學就在我們身邊. 再如，教學《統計》章節時，課堂上大家用舉手的形式統計自己喜歡的體育器材，如籃球、足球、乒乓球、跳繩、羽毛球等，通過人數統計，我們可以了解喜歡哪一種運動的人數最多. 假如學校要準備購買一批體育用品，我們統計的數據學校可以參考，這樣就可以確定哪些器材可以多買，哪些少買.

三、實際生活中運用數學知識

數學知識的獲取，最終要服務于人們的生產生活. 作為一名數學教師，我們應該時時刻刻潛意識的將日常生活中的問題數學化，教師要重視挖掘教材與生活實際有聯系的因素，隨時引導學生把所學知識加以運用，逐步具備在日常生活中應用數學知識解決問題的本領，讓學生體驗到所學知識的意義和作用，養成時時處處應用數學知識的好習慣. 如在學習完打折銷售的相關知識后，我讓學生根據自己的家庭安排. 利用節假日、周末時間隨父母一同到商場購物，讓學生參與討價還價，進一步理解什么是打折，什么是成本，什么是利率. 又如，在學習完軸對稱圖形和中心對稱圖形后，我給學生布置剪紙作業，利用所學知識看誰剪出的圖案最漂亮. 學生學以致用，興趣倍增，教學效果事半功倍.

總之，高效課堂的打造必然離不開學生興趣的培養，要讓學生興趣盎然，就要想方設法使數學與生活“零距離”接觸. 這就要求我們轉變傳統教學觀念，更新教育理念，不斷創新教學方法，由書本數學走向生活數學，把生活與數學有機結合起來，促使數學回歸本真，學好數學，用好數學，從而增加學習動力，激情加趣，課堂效果更加異彩紛呈.

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定.義務教育數學課程標準（2011年版）.北京師范大學出版社出版.

[2]何華香.淺談初中數學教育的生活化[J].新課程學習（下），2011年11期.