淺議小學語文高效課堂的構建

張鈺蘭

摘要：小學語文高效課堂構建的過程中，要創設愉快課堂情境；運用合理有效、務實靈活的教學方式；著力激發學生的思考欲望，從而使之獲得最佳的學習效果。

關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建

高效課堂是語文課堂教學發展的必然，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生的學習能力，開闊學生的視野，鍛煉學生的能力，從而使之獲得最佳的學習效果。那么，怎樣構建高效的小學語文課堂呢？

一、營造輕松愉快的課堂氛圍

積極營造寬松、和諧、平等、愉快的語文課堂，能有效地喚醒學生的自主意識，讓他們壓抑已久的生命活力得以綻放，讓他們紛紛敞開心扉、大膽表達自己的見解，在愉悅的情感體驗中學習語文，在學習中收獲快樂。課堂上，教師應盡可能的采用機智、幽默、生動、風趣的語言，讓一堂枯燥無味的課變得生動有趣。而在輕松愉快的氛圍中，學生聽課時精力更加集中，會產生親近老師、和老師對話、交流的沖動。

二、運用合理有效、務實靈活的教學方式

“授人以魚，不如授人以漁”。小學生每堂課只有40分鐘，如何將這40分鐘合理分配利用，關鍵就是教師的教學方式。根據終身教育的理念，我們的教育不光是教給學生多少知識，更重要的是教給學生終生受益的學習方法，這樣，學生在科學有效的方法指導下進行的學習必然是有效的，也是高效的。

1、優化課堂結構， 提高學習積極性。語文學習可以看作是一種自主的學習過程，教師的角色應由知識的傳遞者轉變為學生學習的促進者、組織者、參與者，讓學生逐步掌握學習策略，逐漸形成主動學習、自主學習的思維意識。這需要教師優化原有的課堂結構，增加學生課內獨立活動的時間，減輕學生的課業負擔。課堂結構如果得到優化，學生學習的積極性就能提高。因此，教師應引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，力求通過體驗、實踐、討論、探究的方式發揮其潛能，培養初步的聽、說、讀、寫的綜合語文技能。教師應該將新課講解融入到學生提問的部分中，延長學生對學習內容的質疑時間，培養學生提出問題的能力。學生提出質疑，課堂教學以解疑為切入點，在良好的互動中使得學生尋求了新的知識，使得學生培養了學習興趣，以極大地調動學生的積極性，激發學生主動探究的欲望和主動建構知識的能力。例如《莫高窟》這課，這是一篇寫景的文章，學生是課堂的主人，是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。朗讀是學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多圖片的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇，以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調動每個學生學習的積極性，發揮師生雙方的主動性和創造性。

2.、運用情景教學， 提高運用語言的能力。語文教學的一個重要任務就是積累和運用語言。惟有如此才是真正抓住了語文教學和語文學習的根本。教師只有不斷創造出運用語言的情境或語境，學生的積累才能被喚起，思維才能得以拓寬，運用語言的能力才能得到提高。因此，教師有必要改變傳統的教學方式，對于詞語、語法等基本知識點的講解應力求變化。利用現代教育手段創設情景新教材的情景圖盡管幅幅都色彩明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態的平面圖形，有些故事情節、人物活動不好體現，而動畫的表現形式對學生來說更具吸引力。所以在現代化教學手段相當普遍的今天，有條件的學校應充分利用自身的優勢，把情景圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創設學習情景。當然，教學過程中創設情景的方法多種多樣，手段不盡相同，無論使用什么方法，目標是一致的：教師必須創造性的運用教材資源，充分發揮自身的創造力和想象力，給學生創造一個良好的學習環境。

3、以師生互動方式來維護良好的語文課堂環境。杜威說過：“在課堂里，教師應該站在學生的后面”。學生是語文課堂教學活動中的主體，而語文教師是課堂教學活動的主導，教師和學生雖然可以相對獨立地成為重要的課堂資源，但在真實的語文課堂教學過程中，語文教師自身所蘊涵的課堂資源只有在“師生互動”的過程中才充分地顯示出來。從某種意義上說，有效的教學就是“師生互動”的教學，因為只有互動，教師和學生才可能獲得相互理解。

三、要著力激發學生的思考欲望

“學而不思則罔，思而不學則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。學生的學習興趣被激活后，教師就要抓住時機，讓學生思維的花骨朵兒竟相綻放。教師要指導學生學會思考、善于思考，善于從同學的發言中啟發自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。如在教學《跳水》一文時，有個學生就提出過這樣的一個問題：“這個孩子除了跳入大海外，就沒有別的辦法了嗎？”這一問題激發了學生積極思考的熱情，各種奇思妙想紛紛涌現。這不僅使學生更深入的理解遇事不慌、沉著冷靜這一主題思想，而且培養了學生解決問題的能力。愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。這種情況的出現，可使學生變得積極主動，激起探求新知的欲望，迸發創造思維的火花，進而提高自主學習的能力。

總之，小學語文課堂是全新的以人為本的課堂，我們要從教學實際出發，不斷改進我們的教育教學方法，構建高效的小學語文課堂。