高職公共英語項目化教學改革存在的問題及對策

朱婷婷

【摘要】項目化教學是現在高職教育所倡導的一種先進的教學方法。本文通過研究在項目化教學過程中存在的混淆概念，實踐教學環節缺失，考核方式滯后等問題，對其分析并提出解決問題的對策。

【關鍵詞】高職英語 項目化教學 改革

自從中國加入世貿組織后，由于全球經濟化進程速度加快，涉外經濟貿易、文化交流日益頻繁，人們對英語的重視度提高，促進了高職英語教育的發展，同時，也給我們高職英語教師帶來挑戰。如何培養出企業所需要的英語人才，是我們迫切需要解決的問題。英語人才培養質量與社會需求之間的系統性偏差和結構性矛盾是高職教育快速發展過程中面臨的瓶頸問題。為解決這個問題，我們在英語教學過程中不斷地摸索，后來發現。英語項目課程教學模式，能使學生更好地理解、學習英語知識。

在高職公共英語教學中采用這種方法，取得了一定的效果，吸引了學生學習英語的興趣，但是經過幾年的改革，筆者也發現里面存在很多的問題。

一、高職公共英語項目化教學存在的問題

1.混淆工作項目與教學項目，項目化教學與情景教學。大部分高職院校公共英語課程在實施項目化教學改革之后，盡管也設計了很多項目和任務，并在教學過程中努力按照所確立的項目進行操作，但是這些項目根本沒有實際操作的可能性，也就是在現實生活中很少出現，只是老師在課堂上設定一個情景，讓學生去想象，去發揮。這樣，就完全混淆了工作項目與教學項目，把“情景教學”偷梁換柱，變換下名字罷了，起不到真正改革的目的。事實上，工作項目是教學項目確立的基礎，但并不是所有的工作項目都可以直接拿來作為教學項目來使用。除此之外，采用項目化教學方法以后，高職英語教學雖然突出了學生的主體地位，引入了眾多的情境進行教學，但是這些情景是一個片段，片段之間沒有聯系，課堂上只是簡單的疊加。不能完全統一起來。因此，雖然課堂上氣氛活躍，師生之間也有互動，但是效果并不理想，也沒有真正達到教學的目的

2.英語實踐性教學環節缺失，教學效果不理想。高職公共英語的定位就是一門語言基礎課，是一門與外國人進行交流的工具。正是由于這個認識，對英語的項目化改革就希望能夠借助一些項目活動來加強學生的英語聽、說、讀、寫、譯各項能力。然而，由于目前高職院校普遍存在英語項目化教學的實踐教學環節教學組織的復雜性、實踐教學基地不足等條件的限制，最終使得英語課程項目化教學的效果大大降低。

3.英語項目化教學計劃缺乏彈性，考核方式單一、滯后。現在，已經進行改革的大部分高職院校，在教學計劃的編制、教學目標的制定以及單元方案的設計等方面，研究不夠深入，過于教條主義，這就嚴重制約著高職公共英語課程項目化教學的實施和質量的提高。在考核方式上，大部分院校仍然采用傳統的閉卷考試的方式對學生進行考核，有的學校雖然采用閉卷考試與平時成績相結合的方式，但是平時成績評定的隨意性很強，沒有課堂記錄。因此，平時成績不能全面真實反映學生的水平和英語能力。

4.普遍缺乏“雙師型”教師。對比傳統教學方法，項目教學法就是顛覆性的舉動。學生真正變成課堂的主角，老師站在了輔助的角度上，這種改革對教師、學生都是一種挑戰。就英語項目化教學改革而言，它除了要求教師知識廣博、準備充分之外，還要求教師具備從事英語相關崗位工作的能力和經歷。但是，大多數中青年英語教師除了英語工作，幾乎沒有其他工作的經歷，不能在項目教學過程中對學生進行及時指導，并不是真正意義上的“雙師型”教師。

二、高職公共英語項目化改革的對策

針對上述高職英語項目化教學改革的實際狀況，筆者結合自己的研究提出如下對策。

1.依托校內外實訓基地群，加強實踐教學環節。實踐教學環節是高職英語項目教學改革中的重要組成部分，有助于提高學生的應用英語能力、以達到英語崗位要求。由于高職院校的校內實訓基地數量有限，不能滿足所有學生的需求。因此，我們可以把課堂拓展到課外去。

2.完善考核方式，注重過程考核。高職英語實行項目化教學改革之后，過去傳統的、單一的閉卷考試的考核方式不但不能真實反映學生的英語聽說表達能力、不能滿足崗位需求，反而會誤導學生的學習認知，所以必須采取與項目化教學相適應的考核評價方式。

3.大力加強“雙師型”師資隊伍建設。高水平的“雙師型”師資隊伍是確保高職英語實施項目化教學改革取得成功的根本保障。加強“雙師型”師資隊伍建設可以從以下幾個方面做起：首先，各高職院校要不斷從企業引進或聘請既有較強實踐能力、又有較高理論知識的高素質英語人才來充實師資隊伍，完善合理師資結構；其次，英語教師尤其是青年教師可利用暑假期間到涉外企業或公司掛職鍛煉，熟悉其運作流程和環節；最后，各高職院校應鼓勵青年英語教師去做兼職，如導游、翻譯、商務師、外銷員以及報社英語編輯等，以提高自己的英語實踐能力和整體素質，以便適應英語項目化教學要求。

三、結束語

總之，英語的項目化的教學模式在一定程度上確實能夠彌補現存英語教育的缺陷，較大程度上滿足市場對英語人才的需求。我們也應該看到，在改革中我們也取得了一定的成果，但是還需要充分發揮師生的主觀能動性，繼續探索更好的、更切實有效的方法，為社會培養高素質的英語應用型人才。

參考文獻：

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