怎樣抓好小學英語教學的創(chuàng)新與實踐

陸秀深

摘 要 在小學英語教學過程中切實做到優(yōu)化教學途徑，從預習、導課、構建課堂各個環(huán)節(jié)入手以實現(xiàn)教學的實效性，并充分利用先進教具輔助教學，以激活學生學習英語的主動性和積極性，最終到達理想的教學目的。

關鍵詞 小學英語 創(chuàng)新與實踐 科教策略

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）19-0040-02

在基礎教育改革的實施和國際經濟往來越來越密切的今天，各地區(qū)小學英語教學不斷凸顯自己的重要性。英語教師都要爭取這個機會不斷努力勤奮工作，努力提高教育技術能力，不斷更新自己的教學觀念，科學有效地構建新課堂，做到教學理論與教學實踐相結合，從而為滿足新課程標準的要求打下堅實的基礎。本文筆者就如何抓好小學英語教學的創(chuàng)新與實踐談談一些教學建議：

一、科學有效地指導不同層次的學生進行預習

小學英語教學內容大多以口語交際為主，同時知識連續(xù)性比較強。因此，課前預習就顯得尤為重要，在布置預習時我們要精心設計內容，把下一節(jié)課學生將要掌握的內容和基本程序也呈現(xiàn)出來。例如在安排一個對話的預習時我們可以這樣進行：

1.在聽錄音時找出對課文內容不理解的句子或者短語。

2.跟讀錄音時寫出下列問題的答案。

（1）Is there a hospital near here？

（2）Is it far from here？

（3）What is Mike going to do after school？

（4）Where are they going to stay？

3.上網或看課外書，查找更多的資料在教師上課時作匯報。教師要精心設計并安排布置學生的預習內容，讓學生預習具有主動性，明確預習的目標和任務。通過課前預習，教師在授新課時，學生的學習積極性和表現(xiàn)欲望就能夠充分激發(fā)出來，與此同時學生在英語課堂學習中更加充滿無限的自信，并且能夠在愉快的學習氛圍中輕松地完成自我學習任務，有效地提高了課堂教學的效率。

4.不斷引導家長與孩子進行簡單的英語對話，讓孩子從中找到語感。常常安排一些常用短語的學習讓孩子的口語不斷得到訓練。如：（1）I see .我明白了。（2）I quit！ 我不干了?。?）My god！ 天哪?。?） No way ！不行?。?）Not bad.不錯。（6）Why not？ 為什么不呢？（7）Slow down！ 慢點！ I am behind you .我支持你。

二、課堂導入要講究科學性和有效性

恰當?shù)膶дn可以激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的學習動機和注意，使學生進入學習的準備狀態(tài)，引起學生對所學課題的關注，引導學生進入學習情境，有效地激發(fā)學生的求知欲。例如在教學生認識學習用品這一課時可以利用以下方式導入：This is a long pencil. Look ，this is a short pencil. They are pencils .Please find your pencil. Show me your pencil.I like pencils. Do you like yellow pencil？…邊說邊做動作，幫助學生理解。通過反復的視覺、聽覺觸動，學生對pencil一詞的讀音有了一定的了解。當老師提問Whats this？學生就會模仿老師的發(fā)音，嘗試說新單詞pencil，在這樣想說愿說的心理驅動下，學習就水到渠成了。

興趣能把學生帶入高潮情景，更能讓所有學生加倍積極主動地投入到課堂教學中。教師在設計教學時要科學地構建教學情境，讓每一位學生能輕松愉快地把精力投入到教學中來。例如在設置birthday party的場景時，桌上擺上一個很漂亮的蛋糕。同學們看到birthday cake時腦海里呈現(xiàn)的全是birthday party的場景。此時便問學生What day is it today？ Its …Oh ，its Bens birthday.

三、科學有效地構建小學英語新課堂

1.充分調動每位學生的活躍思維

在教學過程中，我經常設計一些具有不同答案的練習。

例如：Whats the weather like today ？

It is rainy.

Do you like it？

A： No， because it makes me stay at home.

B： Yes， it makes me happy.

C： I like it， because my parents dont need to water the crops.

我當時非常感動，連忙說：

You are very kind .Your parents must be happy if they hear it.

大家一起鼓掌。這種問題的答案并不唯一，在操作的過程中，既拓展了孩子們的思維空間，同時加強了思想品德教育。

2.想方設法去引導每一位學生學會學習，讓其自主深入課堂

1.直觀演示

直觀演示的方法既簡單而又有實效，只要教師有足夠的耐心，那么我們的學生就容易感覺到學習的樂趣。如：Is this your shirt？ 這一單元，有許多關于服飾的單詞，如jeans，shorts，jacket， sweater，hat， pants 同學們很容易弄混“jeans” 和“pants ”，它們都表示褲子，于是我找了兩個同學給大家演示，邊看邊介紹，This is a pair of pants. This is a pair of jeans. 這時，我想不必再介紹它們的區(qū)別，學生們已經一目了然了，這么做，既節(jié)省了時間，又加深了學生的印象。

2.創(chuàng)設情境

傳統(tǒng)的Open your books ，Listen to me carefully ， Read after me， 這樣的教學手段已經不能適應現(xiàn)在的教學，簡單的背誦幾個重點句子，背單詞，只會使學生失去學英語的興趣，使英語變得枯燥無味。如：在講到運用詞組組織句子時， 教師可以先提出“What are you going to be when you grow up？”而每個學生的理想各不一樣 ，“I want to be a teacher ∕ a doctor ∕ a cleaner∕ a writer…”根據(jù)學生的回答教師可以轉變思維，隨機提出 “Why？”簡單疑問詞不僅為學生創(chuàng)造了運用語言的機會，而且鍛煉了語言交流的能力。

參考文獻：

[1]教育部.2011年九年義務教英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2