提高高中政治課堂教學(xué)效率的方法探析

鐘茂林

【摘 要】素質(zhì)教育的教學(xué)理念對高中政治的教學(xué)方式、教學(xué)方法也提出了相應(yīng)的要求。在新課程改革的教學(xué)背景下，如何提高高中政治的課堂教學(xué)效率，也成為目前高中教師關(guān)注和傾力的方面。教師在具體的高中政治教學(xué)中，要想真正提高高中政治課堂教學(xué)的教學(xué)效率，就要從多個方面入手不斷改善自己的教學(xué)水平，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 教學(xué)效率 方法探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.076

在高中政治的新課程改革中，教師大力踐行新課程改革中提到的關(guān)于提高課堂效率的相關(guān)教學(xué)理念，是本著對學(xué)生負責(zé)、對自己的教學(xué)任務(wù)負責(zé)的原則所展現(xiàn)的教學(xué)態(tài)度。但是，在實際的高中政治的教學(xué)實踐中，有一部分教師的課堂教學(xué)還存在一定的問題，這些問題主要涉及教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)方法單一、情感化教學(xué)不足、教學(xué)評價標準缺乏人文性等方面。為此，教師要想使高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀有所改善，就應(yīng)該根據(jù)具體的問題提出相應(yīng)的解決策略，最終實現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)效率的有效提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷改善。

一、在高中政治的課堂教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念

長期以來，中國的教育一直受到傳統(tǒng)的私塾式教育模式的影響，教師在具體的課堂教學(xué)中往往以授業(yè)者的姿態(tài)武裝自己，這種高高在上的姿態(tài)往往讓教師忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，教師將自己置于課堂的中心地位，將自己看作課堂的決策者，學(xué)生則處于被動的接受位置上。在這種情況下，教師和教和學(xué)生的學(xué)往往被置于一種脫節(jié)的狀態(tài)之下。教師的授課內(nèi)容、授課方式以及授課計劃都是從教師的角度出發(fā)進行安排的，教師對教材的具體準備情況是否符合學(xué)生的具體需求，是否能讓學(xué)生真正地提升成績也是有待商榷的問題。從這一角度來講，教師的授課在傳統(tǒng)理念的影響下，不僅會影響自己的備課情況，還會影響其具體的授課情況。為此，教師要想改善當前高中政治的教學(xué)現(xiàn)狀，就要從改善自己的教學(xué)理念入手。

具體來講，教師要首先明確自己在課堂上作為引導(dǎo)者的地位，要承認并肯定學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。教師要切實的認識到在高中政治的課堂教學(xué)中“以學(xué)生為中心”是建立在尊重學(xué)生基礎(chǔ)之上的，教師只有與學(xué)生建立一種和諧、平等的師生關(guān)系，才能夠與學(xué)生保持交流和溝通，使自己的教學(xué)切實做到符合學(xué)生的發(fā)展狀況。

二、在高中政治的課堂教學(xué)中，教師要注重采取多樣化的教學(xué)手法

在高中政治的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)除了存在教學(xué)理念相對落后的問題以外，還在教學(xué)方式上存在單一化的傾向。具體來講，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和傳統(tǒng)教學(xué)方式的慣性影響，教師的教學(xué)在教學(xué)方法上還存在著一些不足之處。主要體現(xiàn)為：長期以來，教師的教學(xué)方式主要是“以教師為中心”的“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生長期以來處于被動的接受地位中，而且教師很少變換教學(xué)方式，。因此，學(xué)生在這種固定不變的教學(xué)方式中逐漸失去了學(xué)習(xí)的新鮮感，喪失了學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，逐漸養(yǎng)成了一種契合于傳統(tǒng)教學(xué)模式的懶惰式的學(xué)習(xí)方式。教師的單一化教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不利的影響，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法，也影響著學(xué)生的今后發(fā)展。為此，教師要采取積極的、多樣化的教學(xué)方式以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

具體來講，教師可以在高中政治的課堂教學(xué)中，加入一些現(xiàn)代化的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)充滿新鮮感。比如，教師可以采用多媒體課件的教學(xué)方式，將政治知識有條理、有序地呈現(xiàn)在課堂的教學(xué)課件之中。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)的途徑獲取與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源和教學(xué)知識，豐富高中政治的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師還可以采取情景教學(xué)的方式，通過講述故事、講述事件等方法將相關(guān)的政治知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在具體的實例中獲得對政治知識的感知。通過多樣式的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能獲得相應(yīng)的提高。

三、在高中政治的課堂教學(xué)中，教師要注重情感教育的融入

在高中政治的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在情感教育不足的現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式局限下的高中政治的教學(xué)中，教師很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、情感、態(tài)度以及價值觀等方面的變化。而現(xiàn)代的高中政治的新課程改革中，對教師的教學(xué)目的提出了新的要求，不僅要求教師要注重學(xué)生的“知識和能力”的提高，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)“過程和方法”的培養(yǎng)，還要兼顧對學(xué)生的“情感、態(tài)度以及價值觀念”的培養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)實踐中，很少有教師會顧及到學(xué)生的這些全面的發(fā)展。

為此，教師在高中政治的課堂教學(xué)中應(yīng)該加大對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀念的培養(yǎng)，教師對學(xué)生的情感、態(tài)度方面的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生觀看影片，營造恰當?shù)慕虒W(xué)氛圍的方式進行。學(xué)生在情感教育中，將會獲得對事件、對人生的不同觀點。比如在道德滑坡的知識學(xué)習(xí)中，教師通過“扶老人”這一社會熱點問題，讓學(xué)生在辨思的思維方式中，對具體的事件進行反思，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨性的思維。

四、在高中政治的課堂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)評價標準的轉(zhuǎn)變

在高中政治的課堂教學(xué)中，教師還要注重教學(xué)評價標準的準變。傳統(tǒng)的教學(xué)評價標準以學(xué)生的成績作為衡量教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的方式，隨著新課程改革的要求所發(fā)生的相應(yīng)的變化，教師的課堂評價標準也應(yīng)當發(fā)生一系列變化。

高中政治是一門融合了政治、經(jīng)濟、社會文化、思想道德教育等多方面的教學(xué)知識和教學(xué)內(nèi)容的綜合性課程。通過對高中政治的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)W到相關(guān)的政治、經(jīng)濟、社會文化、思想道德等方面的知識，還能夠在知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，獲得個人人生情感、態(tài)度以及價值觀念等方面的發(fā)展和變化，這也正是當前素質(zhì)教育所提倡的方面。從符合素質(zhì)教育的角度出發(fā)，教師的課堂教學(xué)評價標準應(yīng)該是從立足于學(xué)生的整體性發(fā)展的角度出發(fā)，要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)成績以外的各種能力和技能的培養(yǎng)和發(fā)展狀況，更要注重學(xué)生的人格發(fā)展和情感價值觀的發(fā)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生的德智體美等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的全面型人才。

總而言之，高中政治的課堂教學(xué)在目前的教學(xué)實踐中還存在著一些不足之處，教師在高中課堂的教學(xué)實踐中應(yīng)該注重教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評價標準等方面的完善和發(fā)展。讓教師的教學(xué)從學(xué)生的主體性地位出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)切實符合當前素質(zhì)教育的發(fā)展。