“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化需要愛(ài)的滋潤(rùn)

劉娟

摘 要 有愛(ài)才有教育，愛(ài)是溝通學(xué)生心靈的金鑰匙。“問(wèn)題學(xué)生”，是指那些思想、紀(jì)律和學(xué)習(xí)上暫時(shí)相對(duì)落后的學(xué)生，但他們是有思想、有主見(jiàn)，相對(duì)獨(dú)立的人。他們形成的原因很多，教師要善于觀察，有針對(duì)性地對(duì)他們實(shí)施轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞 問(wèn)題學(xué)生 師愛(ài) 轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）02-0114-02

所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，是指那些思想、紀(jì)律和學(xué)習(xí)上暫時(shí)相對(duì)落后的學(xué)生，但他們是有思想、有主見(jiàn)，相對(duì)獨(dú)立的人。提起“問(wèn)題學(xué)生”，所有老師都感到頭痛，雖然他們只是少數(shù)，但他們的活動(dòng)量很大，對(duì)班風(fēng)班紀(jì)的形成產(chǎn)生的負(fù)面影響較多，若教育不當(dāng)，不但毀其一生，而且還可能給社會(huì)帶來(lái)危害。因此，這就要求教育者、尤其是班主任老師應(yīng)該從細(xì)微處著手，把握好學(xué)生“心靈氣象”加以防止和控制。

一、教師要言傳身教，做學(xué)生的榜樣

教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都有意或無(wú)意地進(jìn)行著現(xiàn)場(chǎng)的表演，對(duì)學(xué)生的影響極大。有一年我?guī)迥昙?jí)班主任，這個(gè)班是大家公認(rèn)的“亂”，當(dāng)我接手后，確實(shí)地上紙屑亂飛，上課噼里啪啦亂響……但我并沒(méi)有指責(zé)他們，而是學(xué)會(huì)彎腰——地上有垃圾，我主動(dòng)撿起來(lái)丟進(jìn)垃圾箱；墻上有污跡，我主動(dòng)擦干凈；清潔區(qū)里有雜草，我和同學(xué)們一起邊聊天邊拔……學(xué)生在老師潛移默化影響下，自然改掉了一些壞習(xí)慣，班風(fēng)班紀(jì)有了明顯好轉(zhuǎn)，成績(jī)也有了大幅度提高。

二、為“問(wèn)題學(xué)生”量身定制目標(biāo)，給予他們自信

1.教師要通過(guò)觀察、分析，為“問(wèn)題學(xué)生”制定一個(gè)“夠得著”的目標(biāo)，讓他們通過(guò)自己的努力而嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)信心。

2.采用目標(biāo)激勵(lì)法，學(xué)生一旦達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，哪怕是細(xì)小的進(jìn)步，老師要用表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)的方式給予肯定，并鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲枴?/p>

3.注重“問(wèn)題學(xué)生”的情感滿足。這點(diǎn)對(duì)自卑、能力較差的學(xué)生尤為重要。我們老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，積極創(chuàng)造條件讓他們獲得成功，這就要求我們對(duì)這些學(xué)生制定的目標(biāo)一定是他們“踮著腳能摸得著的”，要求不宜過(guò)高，否則會(huì)產(chǎn)生消極情感。

因此，自尊、自信、自豪對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”具有特別重要的意義。

三、用愛(ài)心筑起師生間橋梁

缺少關(guān)愛(ài)是造成“問(wèn)題學(xué)生”的關(guān)鍵因素，缺親情、友情，被輕視、忽略，都容易讓幼小的心靈扭曲，比如父母離異，家庭就出現(xiàn)了殘缺，這樣容易讓學(xué)生處于“一方面渴求被愛(ài)，一方面又自我封閉；一方面自我膨脹，一方面又自慚形穢”的境地，在這種種因素的制約下，迫使他們走進(jìn)虛擬的世界、走進(jìn)不良群體，最終用上網(wǎng)吧、偷竊、打架、早戀等方式麻醉自己、逃避現(xiàn)實(shí)。因此，作為教育者，我們要細(xì)心觀察，走進(jìn)學(xué)生的生活，體諒他們的苦衷，把嚴(yán)厲的批評(píng)換成和風(fēng)細(xì)雨的說(shuō)教，把當(dāng)眾指責(zé)換成事后的促膝談心，在一定程度上擔(dān)起父母、朋友的角色，以真誠(chéng)的姿態(tài)走進(jìn)他們，不虛偽行事、不居高臨下、不盛氣凌人，用自己無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)去校正他們，教會(huì)他們學(xué)著換位思考，這樣收到的效果會(huì)更好。

四、細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，讓“問(wèn)題學(xué)生”抬頭走路

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)。”“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路”，如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。有位教育家說(shuō)過(guò)：“教師教會(huì)學(xué)生最重要的一課，就是要讓他們有自信心。”學(xué)生沒(méi)有好壞之分，只有前后之別，每個(gè)學(xué)生都有他們的閃光點(diǎn)，我們不僅要愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生，還應(yīng)該給“問(wèn)題學(xué)生”更多的愛(ài)。后者也有長(zhǎng)處，只不過(guò)長(zhǎng)處不像其缺點(diǎn)那么突出罷了，作為老師，切忌把他們一棍子打死或者把他們推向一邊而放任自流，那樣他的一生就毀了。只有多關(guān)心、尊重“問(wèn)題學(xué)生”，與他們做朋友，才能讓他們樹(shù)立信心、扔掉自卑、抬起頭來(lái)走路。

去年六（1）班一名叫劉興宇的同學(xué)，智力有點(diǎn)差，比起一般學(xué)生遲鈍了一些，成績(jī)較差，上課不是在動(dòng)屜子就是眼睛望著外面，當(dāng)老師管教嚴(yán)格的時(shí)候，他干脆就睡大覺(jué)。但是他愛(ài)運(yùn)動(dòng)，于是，我就鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)校舉行春、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，他都積極的報(bào)名參加乒乓球和400米賽跑項(xiàng)目，每每都能獲獎(jiǎng)，這些進(jìn)步，我都給予了肯定：“如果學(xué)習(xí)像賽跑一樣努力，你也一定會(huì)進(jìn)步的，老師相信你一定行！”在一次次的鼓勵(lì)下，他主動(dòng)向老師問(wèn)問(wèn)題，上課也不再打瞌睡了，在去年小學(xué)畢業(yè)考試中，五科總成績(jī)達(dá)到396分，雖然沒(méi)有全優(yōu)，但已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

“問(wèn)題學(xué)生”的教育轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，它是一項(xiàng)耐心細(xì)致而又持久的工作，是我們每一位教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是教育面臨的大課題。我們只要思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，真誠(chéng)對(duì)待他們，就一定會(huì)獲得成功的！

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.主題教育活動(dòng)與學(xué)生良好心理品質(zhì)培養(yǎng)[J].班主任，2001，（7）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）