經(jīng)典誦讀之我見

邊愛新

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0109-01

打小就沉醉于古典詩文的我，喜歡讀詩，喜歡寫詩。因為詩的世界那么神奇，它把許多平凡的事物，表現(xiàn)得那么雋永深刻、鮮明動人。懷揣著對中華傳統(tǒng)古典詩文的一腔熱情，我?guī)ьI(lǐng)著我們班的孩子開展了經(jīng)典誦讀的活動。我要讓我的孩子們也愛詩，也走進詩的美妙世界。我要讓我的孩子們誦讀經(jīng)典詩文，讓經(jīng)典詩文成為他們一生的牽掛。

一、適時安排，每天讀詩文

在應(yīng)試教育大行其道的當(dāng)今，在奧數(shù)、英語被瘋狂推崇的今日，誦讀古典詩文，竟有些“小園香徑獨徘徊”的悵惘和失落。在以分數(shù)論英雄的今天，沒有人會問你讀了多少經(jīng)典，會背多少唐詩。然而，教育終究是一項面向未來的事業(yè)，我們不能免俗地急功近利，但我們的心中依然會有一隅詩意的棲居。“桃花流水杳然去，別有天地在人間”那些被漸漸遺忘的中華傳統(tǒng)文化瑰寶，正在慢慢地被人們重新拾起。

“天天美詩文，三個十分鐘”。把每天的半個小時的經(jīng)典古詩文學(xué)習(xí)時間分散開來，化整為零，學(xué)生容易接受，教師也不覺得是負擔(dān)。

每天早晨的晨誦10分鐘，采用教師大聲范讀、學(xué)生跟讀或者優(yōu)生領(lǐng)讀等多種形式誦讀。

每天中午的午讀10分鐘，讓學(xué)生復(fù)習(xí)晨讀的經(jīng)典古詩文，老師還要把詩義簡單地向?qū)W生們講解。

每天下午的暮省10分鐘，教師利用這段時間，引導(dǎo)思考詩文中所蘊含的深刻哲理，最好是結(jié)合讀者具體的生活和學(xué)習(xí)來講。日久天長，學(xué)生的古詩文會有屬于自己的積累。

二、靈動結(jié)合，每周有主題

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？”的思鄉(xiāng)詩；“慈母手中線，游子身上衣”的母愛詩；“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”的豪情詩……中華民族的傳統(tǒng)優(yōu)秀品質(zhì)，總是蘊涵在源遠流長的優(yōu)秀文化之中。前有古人、后有來者，古今文人墨客，總喜歡以各種主題，縱情抒懷、潑灑妙語。所以，作為教師的我們，要做生活中的有心人，關(guān)注時令變化，關(guān)心世間冷暖。母親節(jié)來了，我讓孩子們讀了一周的有關(guān)母愛的詩；5.12汶川大地震發(fā)生了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們找一些廢墟上的詩篇讀給學(xué)生聽。用詩言志、讀詩明情。

除了讀社會的主題，讀生活的主題，我還有意識地帶著孩子們讀教材，讀課文，找準某一“點”，由此散發(fā)開去。

我教《初春小雨》時，就帶著學(xué)生在“春”的世界中漫游：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。氧化榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。”課堂上，你讀“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。”我背“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”他吟“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”我誦“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”這些經(jīng)典的文辭句段，猶如酷暑的縷縷涼風(fēng)，山澗的汩汩清泉，沁人心脾、唇齒留香。

三、多種形式，每學(xué)期有比賽

那是一個快樂的學(xué)期將要結(jié)束的日子，當(dāng)過年的氣氛被一個同學(xué)在不經(jīng)意間帶來，另一個同學(xué)大聲吟誦起王安石的《元日》：“爆竹聲中一歲除，東風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，爭插新桃換舊符。”我聽了，靈機一動，決定來個“想節(jié)日，背詩歌”比賽。比賽分男女兩隊進行，孩子們情緒高漲，個個都想顯顯身手。比賽開始，幾個男生扳著一個指頭高聲背誦：“元宵爭看采蓮船，寶馬香車拾墜鈿；風(fēng)雨夜深人散盡，孤燈猶喚賣湯元。”還沒等他們背完，一個女生扳著兩個指頭，背道：“二月二日江上行，東風(fēng)日暖聞吹笙。”男生背：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。”女生背：“節(jié)分端午自誰言，萬古傳聞為屈原；堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”我覺得女生背的這句詩非常好，不禁擊掌叫好。男生不甘示弱，立刻想到了關(guān)于中秋節(jié)的詩：“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”女生回應(yīng)：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”……比賽繼續(xù)進行，大家你不讓我，我不讓你，歡笑聲此起彼伏。

時間流逝，教育無痕。我利用這樣一個機會，積極引導(dǎo)孩子們進行古典詩文誦讀比賽，看則無心、實則有意。為了激發(fā)每一位學(xué)生的誦讀興趣，除了搞一些這樣的小競賽，我還不斷變換著誦讀的形式：在經(jīng)典中，因為作者的推敲琢磨，使語言很具有鮮明的形象性。如“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”等，都能在學(xué)生的頭腦中形成一幅幅優(yōu)美的圖畫。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)典配畫，加深了學(xué)生對經(jīng)典的感悟，培養(yǎng)他們的思維力、想象力。另外，詩本身就具有強烈的音樂美。在誦讀的過程中，為激發(fā)學(xué)生的誦讀的興趣，讓他們記得更好，可開展歌唱古詩的活動。

（責(zé)任編輯 陳 利）