文化傳承與創新

趙元

【摘要】在大學英語教學中滲透中國文化，實現國學文化的傳承與創新，是大學英語教學的使命和職責所在。信息化共享時代加速了文化的交融與互通，英語作為一門國際化通用語言，在國際交流起到舉足輕重的作用，但隨著我國經濟發展的騰飛及在國際上取得的的重要影響力，中國傳統文化正以國際化的姿態綻放在全球范圍內，特別是在西方社會，國學的包容與深邃散發出獨特的文化魅力。將大學英語教學與中國文化相結合，在以下章節中，筆者淺談相關看法。

【關鍵詞】大學英語 教學 中國文化 建議

英語教學作為一種語言學習，是文化交流的橋梁。英語教學不應僅僅局限在為了掌握英語而學習英語的思維中，從而忽略了不同民族文化之間的互溶性。在學習英語文化的同時，將本民族文化有效的融合到英語教學中，使其相互碰撞對照，這樣對學生學習外語會起到事半功倍的效果。那么怎樣能夠實現中國文化在英語教學中的繼承和發展呢？筆者淺談以下幾點建議。

一、培養學生正確的文化價值觀

在英語教學中要讓學生具有中外文化正確的認同和價值導向，是英語教學中融入中國文化，并實現中外文化學習兩不誤的關鍵。

首先，要培養學生正確的認識外文文化。在教學中借助于英語閱讀中對西方文化風土人情的描述和介紹，讓學生對中國文化以外的世界產生一個具象的了解和認識，從心理上拉近英語學習的距離感，并使之產生好奇，從而走進英語文化世界，避免母語文化先入為主的自我中心地位，認識到英語文化的合理存在。

其次，培養學生具有不同文化存在的平等意識。在英語教學中，教師要具有文化多元化的教學思維，引導學生以包容平等的意識來看待和學習文化之間的差異性，認識到文化多元性的客觀存在，具有多元文化交流的平等思想，并能夠換位思考，站在對方文化習慣上評價交流。

正確的文化價值觀養成，使英語教學中的中國文化元素能否被更理性的認識和認同，國學的價值觀和思想觀也更能夠被學生深刻的體悟，從而有助于提升學生的文化思辨能力，敏銳的認識到中西方文化的差異性，而不產生心理上和行為上的盲從。如此，才能真正實現英語學習中國學文化的繼承和發展。

二、在英語教材中導入中國文化元素

在大學英語教學中，要體現中西方文化的互溶性，課堂授課中教師可以靈活的加入中國文化的元素，在英語文化中自然過渡和銜接中國文化，這樣既豐富了教材內容，又能使學生對中國文化與西方文化的差異產生具體的認識，這樣學習起來也更能夠融會貫通。同時，在教學中，借助于多媒體教學設備，要格外重視對學生讀寫聽的學習訓練，多媒體音像聲畫特效，會使課堂變得生動形象有趣。

簡舉一例，古代的唐詩宋詞極具文化內涵的思想和富有想象力的語言表達，當英語翻譯出來時，經常會有啼笑皆非的效果，而其中的原因便是中西方文化內涵不同所導致。借助于英語學習，雖然翻譯出來的古詩文意境相距甚遠，但至少可以讓學生在英語的語境中去體會中國文化的魅力。

或者可以向學生介紹相關的國學經典英語譯文版本，使學生在中西方文化的碰撞中，吸取傳統文化精髓，傳承和發揚國學文化。

三、在詞匯學習中引入中國文化元素

單詞是英語學習的基礎，在詞匯學習過程中滲透中國文化，是英語教學滲透中國文化的基本方式。

一些具有中國特色的詞匯表達，可以與英語相結合進行教學。比如，英語中的“dog”，在英美文化中，“dog”被視為家庭成員一份子，因此，組成的詞含義都是褒義的。如“lucky dog”或者“Every dog has its days”，教師可以根據中西文化讓學生釋義，得出“幸運兒”和“士別三日當刮目相待”的意思，對于后者，教師則可以自然過渡到中國文化中三國時期的“東吳呂蒙”的故事。

以故事激發學生學習興趣，認識到中國文化的博大精深，在英語教學中豐富學生國學文化思維。

四、開展多元化的英語教學方式

多元化的教學方式和途徑，為中國文化的繼承和發揚提供了更廣闊的平臺和空間。筆者在教學過程中，經常采用對比教學法，多媒體教學和課堂內外相結合的教學方式，來拓展學生學習視野。

對比教學法是英語教學中最常用的教學方式，文化的差異性和共鳴感在對比教學中得以展現，對學生而言更易接受。比如，在介紹到西方節日時，教師可以與中國傳統節日相對比講解；在介紹西方哲學思想時，可以與中國儒孟道三大思想做一對比講解等等。

大學英語課堂可以拓展到戶外活動中，成為課堂教學的延伸，拓展學生學習的空間和時間。課堂內外相結合的教學方式，可以幫助學生更便利的接觸和汲取中國文化特色。

五、結語

總之，文化的交流和融合是世界發展的大勢所趨，在英語教學中融入中國文化是教育革新發展的要求，任何一種文化都不可能獨立于現存文化集合體而單獨存在。中國文化源遠流長，是炎黃子孫的驕傲，更是華夏兒女立足于世界之林的根本，它需要后代人孜孜不倦的傳承和發揚。

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