高職思政課特色化的建設途徑芻議

李夢明

【摘 要】高職思政課特色化的內涵要求思政課應達到貼近實際、貼近生活、貼近學生的標準要求，因此，思政課必須要進行特色化建設，采用案例引導、考核評價多元、校園文化建設等方法，一體化運行思政課的特色化建設，由校領導參與管理進行體制保障，促使高職思政課特色化建設有序進行。

【關鍵詞】高職思政課 特色化 建設途徑

高職院校是我國高等院校的一個重要組成部分。由于多方面的原因，目前高職思政課問題百出，沒有引起足夠的重視，同時也制約了其他學科的發展和教育活動的開展。高職思政課存在的問題亟待解決，應從加強思政課特色化建設方面努力，保證高職學生受到全方位的德育教育。

一、將愛國主義教育與校園文化建設相結合

高職院校應開展形式多樣、內容豐富的專題講座，并通過校服、校歌、廣播、圖書展等形式培養學生的愛國情懷。這樣，他們便會熱情地投入到學習中去，遵紀守法，主動參與到思想政治的教學活動中。學生有了一定的政治素養，會認真聆聽和評價教師的教學內容，并與教師進行互動溝通。思想政治素質的提高和思想政治課特色化建設一樣，都是需要時間的，需要逐漸地轉變學生對思政的觀念，使其認識到思政的重要性，即思想政治教育不僅能培養學生良好的道德素質，而且還有利于智力的發展。

二、將鮮活的案例引入到思政教學中

為增強思政課堂的教學實效性，可適當地引入案例到教學中，以實際問題為中心，結合原理、概念和學生的生活、專業，使思政知識具體化、形象化，并讓學生主動地去探究案例中隱含的智慧。教師在教學活動中為某個理論或政策提供背景介紹，激發學生的探究興趣，并說明沒有唯一正確的答案，給學生留下一個開動大腦的練習機會。學生可以認真研究案例資料，相互討論，然后總結出問題的解決方案。這樣做有利于學生將抽象的理論具體化，去主動地分析、演繹、總結，達到鞏固知識、提高能力的目的。鮮活的案例能夠改變單調枯燥的課堂氛圍，使學生不固守已有的知識和概念。教師還要進行有效的引導，讓學生認識到中國化的馬克思主義原理是如何體現在我們的實際生活中的。

三、將繪畫、音樂、戲劇等藝術手段融入思政特色化建設中

高職院校教師間應多溝通交流，加強彼此間的合作，一起開展研究性教學。同一課程的教師相互合作組成小團隊，同一專業的教師相互合作組成大團隊，在教學工作上進行探討研究，提升教學效果，同時也提高學生的思想政治素養。教師之間可以采取相互聽課、共同制作課件的方式，傳授教學經驗，實現教師的優勢互補和相互借鑒，提高教師整體的教學水平，在知識和經驗的交流中，總結新經驗，探索新方法。思政教師要改變自身的教學觀念，積極地投入到思政課特色化建設中。

四、將項目教學融入其中

項目教學是以學生的自主性和探索性為基礎，采用類似于科學研究和實踐的方法，促進學生主動積極地探索知識。在高職思政教學活動中，教師將需要解決的問題以項目的形式交給學生，學生也可以選擇自己感興趣的實踐項目，在教師的指導下，以小組為單位，共同討論、研究、制定實踐計劃，完成實踐項目。在思政課的項目教學中，學習過程是一個人人都參與其中的實踐過程，注重的不是最終的結果，而是整個項目實踐和完成的過程。教師不再是解決學生問題的機器，而是學生學習的導師。教師要指導學生獨立地進行思考和研究，引導學生運用工具和頭腦去發現實踐活動中的新知識，完成項目報告。學生在獨立完成項目的過程中，能夠尋找理論和實踐間的結合點，不僅能鞏固學過的理論知識，還能培養與他人合作的能力。

五、完善思政課程教學體系

高職院校思政課程理論通常包括三部分：以馬克思主義基本原理教育為主的課程、馬克思主義與中國國情相結合的課程、以馬克思主義的觀點認識世界的課程。這些課程知識比較繁雜、零碎，教師在備課過程中，切忌敷衍學生，應仔細研究教材，整合教學內容和教學體系，開展有針對性、有重點的教學。思政課特色化建設，需要學校和教師根據教學培養目標，改革復雜的課程內容，研究創新教學方法。另外，每學期要堅持讓學生對教師進行評教，以真正了解學生的需求和教師教學中的問題，督促教師不斷改進教學方法，提升教學水平。

六、形成校園思政教育格局

高職思政課主要涉及《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》《思想道德修養與法律基礎》三門必修課，這三門課程構成了思政教育的主體和中心。高職在進行思政課程特色化建設中，應以校園文化建設為線索，以其他課程滲透德育為輔助手段，多渠道構建思政教育工程。高職思政教育要提倡現代教育理念，跳出思政的傳統看法圈子，在發揮課堂教學價值的前提下，轉變育人觀念和方式，打破課堂教學局限，實現課內外、校內外育人的氛圍，達到全面育人的目的。在思政特色化建設的道路上，要以創新教育教學觀念為先導，以改革教學模式為重點，把思政課變成學生愛學且受益終生的課程，實現大學生思政素養的提高。

高職思想政治教育的目的是要切實提高學生的政治素養，掌握并運用馬克思主義觀點樹立正確的價值觀和人生觀，在社會生活中遇到困難時，能夠理性地分析，科學地解決。高職思政特色化建設的途徑和渠道有很多種，學校應從多個角度采用多種方式，全面提高思政教學水平和教學質量。

【參考文獻】

[1]楊彩平.實踐導向的高職思政課程改革與創新[J].開封教育學院學報，2015（10）.

[2]劉興.“大思政”教育格局下的高職思政課教學改革與實踐[J].宿州教育學院學報，2015，18（01）.