游戲體驗式教學法在高職《管理學基礎》中的應用

張玉榮

【摘 要】游戲體驗式教學法是一種新型課堂教學方式。筆者通過實踐中的探索，總結出這種教學方法，希望能對高職《管理學基礎》的教學提供幫助和借鑒。

【關鍵詞】游戲體驗式教學法 《管理學基礎》 應用

目前許多高職院校的經管專業都開設了《管理學基礎》這門課程。在促進科技社會的發展中，管理逐漸發揮著越來越大的作用。當今社會所需的人才不僅要掌握一定的專業技能，同時還要具有一定的管理意識和管理能力。《管理學基礎》是一門理論和實踐相結合的課程，通過學習這門課程，學生不僅能夠獲得一定的管理理論知識，也能夠不斷增強管理意識，提高管理能力。結合自身實踐，我在教學中摸索出了一種非常有效的教學方法——游戲體驗式教學法。

一、什么是游戲體驗式教學法

游戲體驗式教學法是一種新型課堂教學方式，即教師在教學中通過設置一定的游戲情境，讓學生參與其中，親身體驗，充分調動學生學習的積極性，使學生在快樂游戲中掌握某種知識和技能，增強某種意識，提高某種能力。

二、游戲體驗式教學法在高職《管理學基礎》中的運用和實施

（一）內容的選擇

《管理學基礎》是經管類專業的專業基礎課程，是學習其他專業課的支撐和依托，該課程主要是讓學生通過管理及管理職能（包括計劃、組織、領導、控制和創新）的學習，增強學生的管理意識，提高學生的決策與計劃能力、組織能力、領導能力、控制能力和創新能力。其教學內容多是一些管理原理、管理方法、管理理論，并不是所有的內容都適合采用游戲體驗式教學方法。所以在教學前，教師需要對教學內容進行深入的分析，對教學目標做深入的了解，找到適合采用游戲體驗式教學法的教學內容，以更好地達到教學目的。比如，讓學生認識什么是管理，在管理中管理者需要具備哪些能力等，對這些內容的教學就比較適合采用游戲體驗式教學方法。

（二）游戲的設計

要增強這種方法的有效性，要想讓游戲能夠深入學生的內心，關鍵在于游戲的設計。把教學中的知識目標、能力目標、素質目標融入游戲中去，讓學生在游戲中不知不覺掌握知識、提高能力、增強意識。如果游戲過后學生除了快樂什么都沒有感觸的話，那么這樣的游戲體驗也是失敗的。因為游戲是為我們的教學服務的，其作用在于激發學生的學習興趣，但這只是形式，最終目的還是掌握知識、增強意識、提高能力。所以在教學中要讓游戲真正地發揮它的作用和價值，這就要求我們要對《管理學基礎》中的游戲進行很好的設計，通過“設計——實施——再設計——再實施”這種方式提高游戲設計的水平和質量。

在《管理學基礎》這門課程教學內容選擇的基礎上，為了達到教學目標，我設計了一個游戲——沖擊波游戲。游戲的道具很簡單：一副撲克牌和一張桌子（這樣也方便實施游戲）。

首先，教師通過列舉生活中的事例讓學生認識到管理的重要性，然后向學生提出問題：既然管理這么重要，那你們想知道什么是管理嗎？（這樣可以激發學生的求知欲）下面我們就通過一個游戲來認識管理。接下來給學生介紹游戲規則，在游戲規則的設計中還注意向學生灌輸我們河南能源化工集團的企業文化——“責任與擔當”，以便讓學生將來在就業上實現文化方面的零對接；同時允許學生對于游戲規則有不明白的地方可以舉手問教師，教師進行解釋，這樣可以激發學生的思維。一旦明白了游戲規則，下面學生就可以進行游戲了。

（三）游戲的組織和控制

游戲活動一般由教師組織學生進行。因為要比賽，同時也是因為班級人數太多，一般情況下要分組進行。按照隨機的原則，教師把學生分成若干組，每組可以通過毛遂自薦或推舉的方式產生小組長（即管理者）。給各小組幾分鐘時間讓他們在小組長的帶領下展開討論，集思廣益，制定計劃。

在游戲進行過程中，教師不能置身事外，要睜開慧眼，用心去觀察學生，用自身的創意去激發學生的熱情，啟迪他們的智慧，開啟他們的心窗，讓他們在游戲的嬉鬧中去感悟。如：在沖擊波游戲中，教師要發現學生在游戲中出現的問題，及時給予點撥，讓學生及時發現問題，調整思路，以爭取游戲的勝利。在游戲過程中，教師要指導小組長管理好小組，制定好自己小組的作戰計劃，同時要組織好小組成員的行動，在活動中不要亂了方寸，等等。

（四）游戲的體驗和交流

在游戲結束后，趁熱打鐵，創設一種自由、寬松的氛圍，讓學生暢所欲言?？梢宰屆拷M的小組長（即管理者）談談自己在管理中的感受，自己的管理中有哪些做得好的，有哪些做得不好的以及以后如何改正，談談小組成員如何更好地服從小組長的管理。也可以讓小組成員談談自己參與游戲的感受和想法，評價一下小組長在管理中存在的優點和問題。通過評論，可以將游戲中的管理行為和管理理論結合起來，加深對理論知識的理解和把握。同時通過這個游戲，可以提高學生的思辨能力，密切學生之間的聯系和交流，讓學生認識到團隊的重要性，提高教學效果。

（五）游戲的總結

游戲由學生談過體驗之后，應由教師進行總結。教師先要對學生體驗和交流的信息進行總結，對學生予以肯定，同時指出游戲過程中存在的問題，把理論知識融入其中，并指導以后再遇到類似的問題時應該如何去做，即所謂的“實踐——理論——再實踐”。

【參考文獻】

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