重視實踐，培養數學能力

賴雪蓮

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0064-01

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生在實踐中要真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力?！币蚨覀兘處熢跀祵W課堂教學中應盡量讓學生不僅用耳聽、用眼看，還要動口、動手、動腦，多種感官協調活動，讓學生在實踐中學會學習。那么，在日常的數學教學過程中如何讓實踐活動走進數學課堂？

一、加強生活實踐，提高應用能力

傳統的數學教學，教師特別重視知識理論的教學，而很少關注這些知識與學生實際生活有哪些聯系。因此，學生雖然學會了數學知識，卻不會解決與之相關的實際問題。學生也不善于用數學的眼光去思考實際生活中的一些問題，因而造成了知識與生活、知識與能力的脫節。于是有些學生認為數學太抽象了、不容易理解，漸漸地對數學學習也就失去了興趣?！稊祵W課程標準》要求我們：“要重視從學生的生活經驗和情境中學習和理解數學。”因此教師在教學中就要通過組織學習進行生活實踐活動來激發學生的學習興趣。如：可以組織學生到附近工廠、企業參觀，通過調查和實際測量等活動，使學生充分感受到數學知識與實際生活緊密相連，數學存在于現實生活之中，生活中處處離不開數學，生活中的許多事情是有待于我們利用數學知識去研究、去解決。

二、加強實驗操作，提高探究能力

實踐對于學生知識的積累與應用是其它任何方法都不能比擬的。因此，我們教師要刻苦鉆研教材，依據學生天生好動的特點，以學生平時的生活或已有的知識中看得見、摸得著的事例作為教學載體，讓學生動手、動腦，從而以動啟思，促使他們思維的發展，由抑制到興奮，由無意到有意，從而被數學活動所吸引，積極參與探究，進而在操作實踐中萌發創新欲望，激發探究熱情，自主獲取知識。如例題：

O O O O O

△ △ △ △ △ △ △

上圖中O比△少多少個？△比O多多少個？教師引導學生通過擺學具，讓學生先找出同樣多的部分，然后學生通過比較、分析很快就能得出O比△少2個，△比O多2個。通過這樣的操作給學生提供實踐的機會，學生經歷了學習過程，從而化繁為簡，變抽象為形象，體驗到數學學習的樂趣。

三、加強合作實踐，提高交流能力

合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一個十分重要的互動方式來加以科學利用。這對于我們正確地認識教學的本質，減輕師生的負擔，提高學生學習的參與度，增進教學效果，具有重要的指導意義。為了實現這一目標，教師首先要吃透教材中所包含的實質內容和關鍵因素，才能激活并用活教材，為課堂互動鋪設道路。而要做到科學、合理地組織學生進行小組合作學習，教師要認真解讀每個學生的個性特點、興趣愛好，以及他們各自的學習習慣等，然后再根據學生的這些特點進行分組學習。如：個性強的學生要與個性比較隨和、善于協調的學生分在一組；興趣、愛好基本相同，交往密切的學生分在一組；學習習慣好的學生與學習習慣差的學生分在一組，而且每個小組成員內成績好、中、差的學生都應該有，以便學習成績好的學生帶動成績差的學生，幫助他們解答疑惑、掌握知識，起到小教師的作用。

四、重視課外實踐，提高創新能力

為了提高學生的數學素養，教師要采取多種形式最大限度地優化課堂資源，給學生創造盡可能多的實踐機會。教師不僅要在課堂上引導學生充分利用教材的知識參加數學趣味活動以提高自身的推理能力、抽象能力、想象力和創造力，而且應在教師的指導下，組織課外數學實踐活動，在活動中消化所學的知識，并將知識轉化為能力。讓學生在活動中學會學習、學會合作、學會創新。例如：在學習了百分數應用題中“打折銷售”之后，我給學生留下這樣的作業：根據所學知識，結合生活實際，請每個小組編一道應用題。過了兩天，我讀著學生交上來的作業，欣喜不已。有的學生這樣編的：“五一節”那天，商店舉行促銷活動，當天售出20把雨傘，一共賣了440元。其中10把雨傘比進價加價20%售出的，另外10把雨傘比進價降價20%售出，這家商店今天是賺錢了，還是虧本了？如賺了賺多少？虧了虧多少？還有的學生這樣編的：某小學計劃購置15臺某型號電腦，市場價每臺4800元，現有甲、乙兩個電腦商家競標，甲商家報出的優惠條件是購買10臺以上，從第11臺開始每臺按70%計價；乙商家報出的優惠條件是每臺均按80%計價，兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是該校有關部門的負責人，你要選擇哪家？請說明理由。學生編的題目類型很多，而且都各具特色。

（責任編輯 劉 馨）