小學生如何巧記英語單詞

劉新妹

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0055-02

小學生由于年齡關系，在記憶英語單詞時，形成記得少、記得慢、忘得快的現象。對此，大多數小學英語教師都感到很麻煩。我現結合小學英語教學實際，談一下如何讓小學生巧記英語，供同仁參考。

一、巧用課堂游戲記單詞

1.單詞接龍游戲：多人合作，首先，由任意一個學生說出一個單詞，下一個學生說出的單詞的第一個字母必須是上一個學生所說單詞的尾字母，如此循環下去，不能重復同一個詞，如有人在規定的時間內未說出單詞，則被淘汰，剩下的學生繼續游戲，誰堅持到最后誰就是獲勝者。如：car-read-do-one-eat-ten-name-evening-game-English…

2.拆詞游戲：如多變的天氣，用weather這七個字母能拼出多少個學過的單詞？we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree/are/where/hear/heart/what/water…

3.改頭換面游戲：即在一個單詞中增加、減少或改變一個字母使之成為一個新詞。如：of–off/if，us–as/bus，know–now/known/knew，hair–chair/air，look–book/cook…

二、巧用信息技術記單詞

英語教學質量的高低受許多因素的制約，最關鍵的一點便是如何充分地利用課堂上的每一分鐘，將現代信息技術運用到課堂中，更好地協助教師提高四十分鐘的使用效率，從而提高英語教學質量。如《At a snack bar》，要求學生掌握一些食品的詞匯：餅干、餡餅、漢堡等及“What would you like？ I'd like some…”有關點餐用語的一段對話。在對話中還出現以前學習過的食物和飲料的英語名稱。在內容多、時間緊的情況下，課件的使用將是學生與老師最好的選擇。我用課件首先向學生展示了本單元以前學習過的各種食品和飲料的名稱。通過看圖說英語，拼寫英語單詞，讓學生很快地復習舊知，為學習新知識做準備。該課件還能幫助學生檢查自己是否答對了，如果答對了就會發出贊美之聲，讓他們體驗成功的快樂。在新授單詞時，我同樣使用該課件，本課所學的單詞及它們的實物圖片在屏幕上以不同的形式多次出現，極大的提高學生的學習頻率，在多次重復中學習興趣依然不減，提高了學生的學習質量。在操練句型時，我繼續利用課件將快餐店、咖啡店、超市、文具店展現在學生的眼前，為學生創設了相對真實的英語情境，讓學生看圖學詞，自編對話。在這樣的氛圍中學習，學習的積極性、主動性均得到了提高。

三、巧用課文語境記單詞

根據“句不離篇”的單詞教學原則，單詞的初始印象放在課文的整體中，讓學生在看圖畫聽錄音的過程中辨聽生詞，在看課文、聽錄音的過程中辨識生詞，根據上下文與圖畫提示猜測單詞的意義，使單詞的學習獲得整體具體的語境。記憶英語單詞與環境有關。記憶和理解英語單詞的時候，我們要利用“環境因素”的“暗示”，隨后又在不斷地學習和應用過程中逐步擺脫這些“環境因素”的“暗示”，達到抽象的記憶和理解。而且即使已經記住的生詞，也只是在特定的環境里才知道其意義，環境一變，似乎又成了生詞。比方說，從某一課里學到了一個生詞，而且確實記住了，如果把它放到另一新課程，可能會覺得陌生。因此，要想熟練地掌握英語單詞，還必須要在各種語境下記憶。不管主觀上是否意識到這一點，這是我們每個人記憶英語單詞時實際上走的一條曲折的路，千萬不能因短期內記不住而灰心喪氣。

四、巧用聽寫結合記單詞

1.英漢同現初次聽。第一次聽寫單詞，在說英語后，略做停頓，及時給予漢語提示，部分單詞記憶不牢固的同學，可以憑借漢語搭建的支架，正確地書寫英語單詞，讓更多的學生得到成功的喜悅。

2.英語單現再聽寫。在學生比較牢固記憶單詞基礎上，進行第二次聽寫。這次聽寫只給學生英語提示，培養學生正確的聽音辨音能力，讓學生在純英語環境中用英語進行思維。

3.跟著錄音速聽寫。在學完一個模塊后，讓學生跟著單詞表的錄音，快速記錄單詞，可只寫出單詞的一部分，能寫多少寫多少。錄音結束后，讓學生補全單詞，補寫漢語。這樣既可以鍛煉學生快速聽寫的能力，又可以檢查學生英語單詞的熟練程度。

五、巧用分門別類記單詞

1.通過單詞的同類記憶法。讓學生通過把詞匯分類進行記憶。例如：水果類單詞：apple/banana/pear/orange/mango/lemon…動物類單詞：monkey/tiger/lion/elephant/cat/dog/snake…季節及天氣：spring/summer/hot/full/winter/cool/warm/cold等等。通過將同一類詞匯一起記憶，當遇到其中一個詞匯時，頭腦中就會出現一組詞，效率大大提高，學生的記憶力就會增加。

2.通過“比較記憶法”把反義詞或形似詞放在一起，加以區別來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組、一對對單詞同時記憶。如：big—small like—lake long—short fat—thin等。學生通過這種方法記住單詞的拼寫同時，還掌握了詞與詞之間的區別和各自特殊的用法，將混淆的詞清楚的區分開來。

3.構詞記憶法：通過掌握構詞記憶法來記憶單詞，運用以下方法：一是轉化。即由一個詞性轉化為另一個詞性。如：drink（n）飲料—drink（n）喝；Color（n）顏色—colour（v）涂色；二是合成。即有兩個或兩個以上的詞合成一個詞。學生通過這種記憶法可以將具有統一基本意義的不同詞性具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同的單詞的詞義、詞性不易混淆。

（責任編輯 陳 利）