初中美術課培養學生創造思維的實踐與探索

余李婧

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0054-02

一、美術課上，運用發散思維的方法引導學生想象

美術教學中，讓學生進行藝術創造并非易事，因為他們在小學階段完成的作業大部分是臨摹，這樣三、四年之后，學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了學生的腦海。因此，當設題讓學生創作時，學生會說：“我什么也畫不出來”“太難了”“還是照抄課本上的吧”。出現這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練，發展下去，只會使學生變的墨守成規，將來離開書本，離開學校，離開老師將一事無成。故在教學中，每一節課先不急于完成作業，而應圍繞每節課的內容，盡可能多的去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。如七年級《板報設計》這一課，先安排10分鐘讓學生大膽想象畫出各種不同版面的設計草圖，有的學生一口氣畫出五六種，有的畫出三四種，無論多與少，此時學生想象的閘門已打開，毫無顧忌的畫所見、所想、所感受。在這個過程中，學生逐步完成從量變到質變的過程；又如學嶺南版八年級《圖形、聯想、創意》這一課，作業是對葉子、手形、水龍頭進行奇思妙想。我沒有多說怎么樣去畫，怎么樣構思，我只是簡單了說葉子表示自然，手形表示人類，水龍頭表示資源，然后叫學生大膽的去想象，結果學生完成的作業很有想法，如圖。

以此類推，學生敢于用多種手法表現事物，表現內心的情感。事實說明：發散性思維對擺脫習慣性思維的束縛很有益處。

二、美術課上，向學生提供創造思維能力的情景

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈。”作為教育者應多給學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。

1.進行課程內容的拓展，從而培養學生的創造思維能力

新課程提倡教師根據自己的實際情況自行擴展教學內容，我在上八年級《圖形、聯想、創造》這一課時，自己拓展了一些內容，比如加進了《電話機的聯想》一課：根據電話機的形態，將話機和話筒變成一組有趣味的動物形態，要求保留電話機的外部特征。學生興趣很濃，進行了大膽的想象，有很多同學一口氣完成了四五張作業，如下這兩張學生的作業：

又加上了一課虛構想象《過懸崖》：根據有一人用樹干的影子過懸崖的虛構想象圖，請你畫兩幅過懸崖的虛構想象圖，重在創意。學生開始時，有點放不開思路，我叫他們畫出現實中不可能存在的虛構想象，同學們就立刻投入到幻想的空間中去了。運用發散性思維和創造性思維，結果學生作業效果很不錯。如右圖：

2.充分運用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，趣味性

美術教學要適應時代的發展，運用電教多媒體可提高教師的工作效率，把教學的重難點通過圖文并茂來傳達給學生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯想，培養學生對美術的特定情感，且有益于創造良好的學習氣氛，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現和創造，既有助于發展學生的形象思維能力，也有利于培養學生的創造能力。采用多媒體和美術教學整合。

只要教師擁有一臺多媒體電腦，鼠標一點，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，躊越古今，在繪畫長廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如我在上《多姿多彩的服裝設計》這一課中，用課件制作出不同年代、不同形式的服裝欣賞資料，給學生開闊眼界，豐富知識，并對自己的創作有新的啟發與創作。同時還能使學生了解到服裝的歷史背景等等。

3.鼓勵學生難能可貴的創造思維

創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托，在創造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創造意識，就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業時，不以干凈規矩為唯一標準，而看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業就是最好的作業，成功的作業。

三、美術教學中教師自身素質對學生的影響

教師在教學中處于主導作用，是因為教師擔負著在知識與學生之間架起一座橋梁，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。好的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動得到學生的信任與尊重。同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創造思維的活動，試想：面對一個面目冷冰冰的教師，一個不負責任的教師，學生怎敢各抒己見呢？在課堂上，教師也要以一個探求者的身份出現，對有些問題，可以回答“我也不清楚，我們一起來琢磨”。從而激發學生的探究性。

教師要培養學生創造性思維活動，首先要使自己成為一名創造者，他的首要任務就是要不斷探求新的教學方法，創造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。現代社會，發展很快，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創造，教學中的青春活力。

總之，教學中應采取多種方法，培養學生的個性和創新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。

（責任編輯 李 翔）