不積跬步，無以至千里

李倫雙

【摘 要】寫作是指運用語言文字來記錄生活中的點滴事件、表明看法或者思想的一個文學創造過程。優秀寫作作品的產生不僅需要寫作者有扎實的語言文字應用能力，還需要能夠靈活遣詞造句的能力。因此寫作教學是小學語文教學的基礎內容，小學階段寫作能力的培養對以后學生的文學創造能力有著深遠的影響。因此，需要教師從多方面入手培養學生的寫作能力。

【關鍵詞】小學階段 語文教學 寫作能力培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.021

小學階段的寫作教學有自己的特點，小學生因為處于能力發展的初期階段，抽象思維能力較差，而且尚未形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對外界事物的看法比較單純。而且在寫作過程中普遍善于記事，雖然學生們寫作的主題常常一致但是文章的內容卻大相徑庭，這都是一些小學生作文的特點，教師必須在結合學生這些特點的基礎上進行有針對性的教學。

一、培養小學生寫作的興趣

很多學生已經到了高中甚至大學階段都不喜歡寫作，更不要說小學生了，所以進行寫作教學的第一步就是要提高小學生的寫作興趣，只有激發小學生寫作的內驅力才能讓學生積極主動地進行寫作。

首先要充分利用小學生的階段性特征，比如小學階段的學生往往有著很強的向師性，很多學生都期望獲得教師和家長的肯定，希望通過自己好的表現而獲得贊揚。所以教師就要抓住學生的這一心理，在教學的過程中不斷暗示學生喜歡寫作、善于寫作的學生才是優秀的、值得表揚的學生。還可以利用課文中很多文學家的例子來激勵學生，甚至是可以誘發學生對文學家的崇拜，繼而激發學生的寫作興趣。

初步激發出寫作興趣之后還要不斷的給予刺激加以鞏固。比如說，小學生通常都會喜歡一些比較新鮮的事物，所以教師就要鼓勵學生養成一個記日記的習慣，讓學生把自己發現的有趣的事寫在日記本中與教師分享。當然為了激勵學生，教師也可以寫一些日記然后與學生共享，引發學生的模仿。對于學生日記的內容不作硬性的規定而是可以記事，可以抒情也可以寫一些簡單的見聞和看法，甚至是動畫片的觀后感、電視節目的觀后感或者一些無邊的想象都是可以的。

還可以對學生的寫作進行評閱，給予一些好的寫作練習以優秀，如果積累的優秀達到一定的程度可以獲得一些獎品等。一定要注意的是，對于學生的寫作作品無論是一些練習還是正式的作文都要認真的評閱，因為教師的評閱對學生寫作的積極性有著很強的影響。如果自己所交的作品得不到教師的評閱那將會嚴重影響學生寫作的積極性，逐步建立起來的寫作興趣也會隨之瓦解。因此，教師必須認真對待學生的作品，爭取每一篇都認真批閱然后寫上一些具有針對性的評語。“興趣是最好的老師。”相信在興趣的推動下學生的寫作將會事半功倍。

二、幫助學生做好寫作的準備

李白能夠“興酣筆落搖五岳，詩成笑傲凌滄洲。”杜甫可以“入木三分嘆為觀止，嬉笑怒罵皆成文章。”王維信手做到“詩中有畫，畫中有詩”都不是一日之功，而是文學素養在日積月累中形成。縱觀歷來的文學家哪一個不是韋編三絕，所以教師在進行寫作教學時，一個必不可少的步驟就是要培養學生扎實的基本功。

寫作需要嫻熟的語言文字應用能力，當然小學階段的學生不可能做到對文字的掌握出神入化，但是要對所學字詞有扎實的掌握。并不是說一個字、一個詞學會了讀音和字形就可以，而是要明確地知道這個字詞的詞義性質以及語氣的強弱、程度的深淺以及色彩的褒貶甚至是能夠清楚的掌握其用法，所以在寫作練習之初可以對學生進行造句的練習。讓學生在造句的過程中明白一個詞的用法，如果一知半解的學十個詞不如扎扎實實的學會一個詞。寫作是最能夠檢驗學生語文學習能力高低的一個部分，因為寫作需要有綜合的素質，像古代的科舉考試考的都是作文的能力，有些學生通過幾篇文章蟾宮折桂光宗耀祖，而有些學生因為自己拙劣的寫作水平名落孫山，因此扎實的字詞功底必須要有，容不得投機取巧。

另外一個基礎工作就是閱讀。閱讀的力量是驚人的，閱讀是豐富視野的過程、是學習知識的過程、也是與他人對話的過程，而對小學生來說是一個提高寫作能力的過程。在閱讀過程中小學生不僅可以學習到一些好詞、好句以及好的段落，還可以看到新的知識、新的見解，有些書籍內容新穎獨特還可以發人深思，也有一些可以滿足小學生的好奇心和想象力。教師一定要布置給學生一些閱讀任務，并且讓學生選出自己喜歡的閱讀作品并寫一些讀后感。

當然，誦讀和記憶也是提高寫作能力必不可少的步驟。古人云：“書讀百遍，其義自現。”所以在閱讀的過程中要多進行誦讀乃至能夠熟練的背誦，才能積累足夠多的素材在腦海中，避免寫作的時候產生“書到用時方恨少”的感嘆。

三、規范學生的寫作技巧

“漢之賦、唐之詩、宋之詞、元之曲、明清之小說，一代有一代之文章。”魯迅先生曾這樣說。這些文學樣式之所以能夠傳承并且成為代表是因為它們有各自的特點，有著各自的寫作章法，所以優秀的寫作作品也是有章法的，這種意識需要從小學階段就開始培養。作文的體裁有記敘文、議論文、散文、小說、詩歌、寫景抒情文等等類型，而小學階段需要掌握的就是記敘、抒情、議論等一些簡單的作文類型，而各個寫作類型又有著各自不同的寫作方法。比如說，記敘文有按事情的起因、經過、結果的時間順序，故事發生環境的由遠及近或由近及遠等空間順序，以及人物的語言描寫、肖像描寫甚至一些心理描寫等等。

除此之外，還有各種寫作的技巧也是寫作需要掌握的知識，比如能夠使寫作內容生動活潑的比喻、擬人、能夠加強氣勢的排比、能夠直接抒情的感嘆、間接喻事的引用以及加強議論說服力的正反論證、舉例論證，這些寫作技巧的扎實掌握都可以幫助學生更好的學習寫作。

除了一些寫作必備的知識之外，當然還要教給學生一些能夠錦上添花的東西。比如說在寫作的時候寫一些名人名言、引用一些古詩詞，了解一些文人墨客常用的意象詞代指一些具體的事物，增強作文的文學色彩，幫助學生的作文質量有一個質的提高。教會了學生基本的寫作方法，學生就可以自如地進行語言文字的排列組合，在他們各自的發揮下產生出一篇篇風格迥異的佳作。

寫作能力的培養非一朝一夕能夠完成，所以需要教師有足夠的耐心和信心。在進行寫作教學的過程中，教師要秉承著為學生服務的信念，督促學生踏實認真的積累、勤勤懇懇的練習，反復不斷的修改。為學生以后的發展打下一個堅實的基礎，為以后我們文學事業的傳承培養一些優秀的后備人才。