高校地理專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀初探

劉琦　任亞鵬

摘 要：雖然地理專業(yè)英語已經(jīng)成為一門重要的專業(yè)選修課程，但在實(shí)際教學(xué)過程中，仍然面臨著教學(xué)參考資料難找、教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺等問題。文章通過研究這些問題，針對(duì)性提出地理專業(yè)英語實(shí)踐教學(xué)中值得注意的改革措施。

關(guān)鍵詞：地理專業(yè)英語；選修課程；改革措施

一、引言

英國(guó)課程專家彼得戈頓曾說過：“教育的鴻溝，是通過它們所設(shè)置的不同課程反映出來的。”1作為基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的延伸，地理專業(yè)英語同時(shí)也是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展和對(duì)外交流的日趨頻繁，這門課程也越來越成為一門重要的課程。這門課程的教學(xué)目的是為了提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的英文表達(dá)，并提高其在相關(guān)領(lǐng)域的閱讀和寫作能力，為今后的論文寫作和科研能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)英語課程的開設(shè)在提升學(xué)生專業(yè)能力和英語綜合應(yīng)用方面并未達(dá)到預(yù)期的效果，所以地理專業(yè)英語的課程改革迫在眉睫。

二、地理專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

盡管地理專業(yè)英語這門課程越來越得到重視，但其教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。其實(shí)際教學(xué)過程中主要存在以下問題：

1.教材以及其他參考資料難找。地理專業(yè)英語教學(xué)沒有統(tǒng)一的教材，而普通科普書籍中涉及到的專業(yè)詞匯有限，現(xiàn)有教材多是由代課考試自編的教材或者是國(guó)外一些科普讀物的影印本，這些教材的共性特征是句子較長(zhǎng)，概念偏難，與學(xué)生剛剛完成的基礎(chǔ)階段公共英語差別較大。

2.教學(xué)模式單一，師生課堂互動(dòng)嚴(yán)重缺乏。在地理專業(yè)英語的實(shí)踐教學(xué)中，大部分任課教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，著重對(duì)文章的逐段講解。他們沿用同基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)模式，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)、語言分析、閱讀、翻譯、寫作等方面分開訓(xùn)練講解，而忽視英語的綜合技能培養(yǎng)，與專業(yè)英語的教學(xué)目的背道而馳，也完全違背了學(xué)生為主導(dǎo)的科學(xué)教育思想，同時(shí)也使學(xué)生覺得學(xué)無所用，學(xué)習(xí)興趣也大大降低。

3.課時(shí)嚴(yán)重不足。地理學(xué)交叉學(xué)科多，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)也多，但目前大部分高校卻將地理專業(yè)英語課程設(shè)置為專業(yè)選修課，課程學(xué)時(shí)大都是36學(xué)時(shí)，周課時(shí)數(shù)僅為2節(jié)。在這有限的時(shí)間內(nèi)，絕大部分內(nèi)容只能一帶而過，預(yù)期的課堂教學(xué)效果難移達(dá)到，完整的教學(xué)內(nèi)容也難以呈現(xiàn)。

4.學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較弱。雖然在地里專業(yè)英語課程開始之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過2年的大學(xué)綜合英語，但他們所接受的還是中式英語的教學(xué)方法，在聽說讀寫方面的能力依然很弱，沒有養(yǎng)成良好的英文思維習(xí)慣，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為教師的課堂教學(xué)帶來阻力。

三、地理專業(yè)英語教學(xué)面臨的改革

地理專業(yè)英語的教學(xué)目的是通過授課，培養(yǎng)學(xué)生獲得閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)和科技文章，進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用和寫作的技能，更重要的是為畢業(yè)論文資料的查閱和寫作做準(zhǔn)備。要想提高教學(xué)效果，呈現(xiàn)良好的課堂環(huán)境，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面進(jìn)行課堂實(shí)踐教學(xué)的改革。

1.一是著重學(xué)生專業(yè)英語詞匯的構(gòu)詞法和專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)，在掌握了一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)英語詞匯后，即應(yīng)注重培養(yǎng)專業(yè)英語文章的閱讀理解能力，最重要的是要培養(yǎng)其專業(yè)文獻(xiàn)檢索和寫作的能力。此外，教師應(yīng)盡量營(yíng)造出英語教學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，發(fā)揮其積極性，愉快又專業(yè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.受專業(yè)英語的學(xué)時(shí)所限，單從課堂教學(xué)入手無法達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果和目的。因此任課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，幫助他們選擇適合的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，或者布置給學(xué)生一些與專業(yè)相關(guān)的英語話題作為思考題目，讓學(xué)生課下搜集整理資料，上課時(shí)進(jìn)行英語講解。如果上課學(xué)生人數(shù)較多，則可以小組討論學(xué)習(xí)的方式，確定幾個(gè)與地理學(xué)科相關(guān)的主題來設(shè)置一系列主題課堂，讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用來進(jìn)行。通過這些形式多樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效果會(huì)大大改善。

3.語言學(xué)習(xí)的最終目的在于運(yùn)用，因此教學(xué)之外的實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，而實(shí)踐的形式多種多樣。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)，拓寬課程資源，同時(shí)還可與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生感興趣的方向進(jìn)行調(diào)研、查閱，這樣給學(xué)生提供了閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)和資料，也能夠讓學(xué)生學(xué)有所用。

四、結(jié)語

地理專業(yè)英語是一門應(yīng)用型課程，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為主導(dǎo)，同時(shí)要求課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的師生合作教學(xué)模式，也要求高校積極加強(qiáng)專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最終與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向靠攏，在教學(xué)中培養(yǎng)他們完成日后的資料查閱，論文摘要寫作等任務(wù)的能力。

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（作者單位：太原師范學(xué)院）