提高初中英語聽力教學質量的有效策略

吳巧玲

摘 要 聽力教學在外語教學中占有極其重要的地位，聽力測試已成為當前英語測試的重點，聽力理解測試在中考中所占的比重直接影響著學生的最終成績，這就對初中英語課堂的聽力教學提出了新的要求。如何采取切實可行的有效對策來提高聽力教學的質量，是擺在每一個英語教師面前的新課題。

關鍵詞 初中英語 聽力教學 教學質量

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0034-02

聽是語言的源泉和基礎。聽得清，才有可能模仿；聽得準，才能說的對。中學英語教學要求重視聽力能力的培養，這是科學的，是符合語言教學規律的。教學實踐中，如何有效地提高聽力課教學質量呢？

一、理解聽力內涵，講究教學策略

聽力是領會語言含義的一種能力。通過聽覺領會言語是一個復雜的過程，它包括接收信息、識別、判斷和理解聲音、信號燈幾個層次的快速心理活動，因而要求聽者具有一系列的聽力技巧。如何訓練學生掌握這些技巧，進而提高聽力水平，這就需要科任老師采用正確的策略和方法。

1.課堂訓練的策略

課堂上，教師有計劃、有步驟地訓練學生掌握一些單項聽力技巧。這些技巧大致包括：

（1）抓重點：重點理解并記住所聽材料的主要信息，克服力求聽懂每句話、每個詞而平均分配注意力的錯誤心理。

（2）推理、猜測：根據上下文，或錄音中的附加信息，如語調、語氣及伴隨的其它聲音等，對某些沒聽懂的部分進行合乎情理的推理或猜測生詞。

（3）預測：根據題目、圖標、練習題等線索加上聽者本人的自身經驗來推測、判斷將要聽到的內容，有助于很快理解所聽材料。

（4）準確反應數字：一個數字常常有幾種讀法，熟悉這些不同的讀法，并能準確記錄下來。

以上提到的是幾項主要技巧，其它還有辨別講話人的情緒、弦外音、記憶細節等等。如果教師不向學生傳授這些技巧，只是一味地放錄音給學生聽，幾遍后對答案了事，學生的進步則會十分緩慢。教師若分期把這些技巧向學生仔細講解、示范，并通過反復練習要求學生熟練掌握，能不失時機地進行啟發，使放音與收聽同有針對性地講解和階段性的檢查結合起來，在糾正錯誤時指出所犯錯誤的原因，那聽力訓練就會收到好的效果。

2.大量的課外語言輸入策略

聽力的提高光靠每周二、三節的聽力課是遠遠不夠的，課堂上學習的技巧同通過每天課下大量的泛聽來鞏固和提高。語言習慣得依賴于大量的語言輸入。教師必須人為地給學生創造一個目的語環境。只有通過大量的聽力實踐，學生才能把所學技巧轉變為一種自然習慣，并運用自如。如果課上和課下所聽的材料相配套，也就是說課上講什么，課下就著重聽有關的材料，效果會更好。

二、恰當運用現代教學媒體輔助聽力教學

在我國學習英語，缺乏真實的目的語環境，因此教學媒體和手段就顯得格外重要，對于聽力教學尤其如此。通過使用現代媒體可以為學生提供大量標準、地道，而且是真實交際中使用的自然語言；電影、電視等視覺媒體可以為學生準確理解語言要表達的意思提供真實的情景，能形象、直觀地解決一些傳統教學中不易解決的難題，創造良好的學習條件。當教學信息通過視覺、聽覺同時作用于學生大腦時，就大大增加刺激強度，從而增強他們的記憶，提高學習效率。

教學媒體種類繁多，各有不同的特點和功用，應注意兼用各種多媒體資源，優化組合方案。同時要避免一味使用多媒體而忽視了傳統教學的優勢，教學中應把兩者有機地結合起來，發揮兩者的長處，加強訓練效果。

三、調控學生的非智力心理因素，提高聽力教學效果

和其它教學活動一樣，在聽力訓練中，師生雙方的行為都不限于智力活動，二者的非智力因素也參與并影響著教學的進行，起著重要的作用。如何調控學生的非智力因素，使其處于積極狀態，從而提高聽力教學的效果，是值得重視的。

1.激發學生的學習興趣

教師應當選擇各式各樣生動活潑的聽力材料，使學生常常保持新鮮感，以產生強烈的興趣。聽力材料的題材要盡量廣泛，內容可以包羅萬象。

2.讓學生經常有成功的體驗，以不斷增加他們的學習欲望

教師所選的視聽材料不要難度過大，設計的練習也應該是學生力所能及的，讓學生在成功的體驗中增強自信心。課堂上教師會心的微笑，適時的表揚能不斷地強化學生自信心。

最后，有必要指出，聽力教學與訓練，決不只是對學生耳朵的訓練。它與掌握的詞匯量的多少，發音語調的正確與否，對語法知識及背景知識等的熟悉程度都有直接關系，也是發展智力的一種極好訓練。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2006.

[2]李庭鄉.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.

（責任編輯 李 翔）