再談信息技術在高中物理新課程中的運用

尤劍鋒

摘 要 高中物理新課程，要求最大限度地提高學生學習興趣，學會自主學習。傳統教學方法能夠讓學生盡快地掌握知識與技能，有著其不可替代的優勢，當然也有一些不足。合理地利用信息技術，可以補充傳統教學的不足，能夠激發學生的探究欲望，有效提高教學質量。本文從創設物理情景、突破重難點、提高建模能力等三個方面簡述了信息技術在高中物理新課程中的運用。

關鍵詞 信息技術 物理新課程 優化教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）02-0026-02

高中物理新課程，要求最大限度地提高學生學習興趣，學會自主學習。以往的教學中，我們常常發現，許多學生記住了公式，卻不懂得應用于解題，另一些學生能夠將部分題目順利解答出來，面對同類型的其他題目時卻惘然了。這說明，傳統教學在鞏固學生基礎知識方面雖然有著無可比擬的優勢，但這優勢未必能轉化成勝勢。為了彌補這些不足，更為了學生學習發展的需要，在實踐教學中，我認為引入信息技術多媒體手段來輔助、豐富教學手段，是很有必要的。

一、運用信息技術創設情景教學，提高學習興趣

在物理課堂教學中，課堂引入至關重要。魯科版教材中，大部分章節都以彩圖的形式開始談及生活中的物理現象，比以往教科書更注重感官上的刺激，有一定的新穎性。課堂上若能運用信息技術創設物理情景，給學生以文、圖、聲并舉的多感官刺激，直觀明了，大大激發了學生的學習興趣和熱情。

例如，《斜拋運動》一節的開頭，列舉了鉛球、鏈球、鐵餅、標槍等體育項目中的斜拋運動，學生很容易就把握到了學習的重點，配上一副節日夜空的禮花圖片，增加了接受概念的可能。然而，幾張靜態圖片都未能給出斜拋的運動軌跡，不利于頭腦中感性認識的重溫。在此，通過剪接播放幾段小視頻，可以讓學生在腦海中自然地形成斜拋運動的曲線，方便接下來的學習。

運用信息技術創設導入情景時，應講究藝術性、關聯性，不能只重絢麗多彩的畫面來嘩眾取寵、取悅學生，應注意其實效性。每一張圖片，每一段視頻，每一節動畫都要體現其附著的知識信息，這樣才能完成既定教學目標。

二、運用信息技術的優勢突破重難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好突出重點和突破難點這兩個常規問題。高中物理教材中有許多抽象復雜的物理知識，學生因時間和空間的限制而難懂，這是我們教學的難點，更是學生進行自主學習物理的障礙。信息技術的運用就可以突破傳統教學手段在方法、時間、空間和地域上的限制，為我們教學中突破難點提供了又一種方式。通過多媒體技術可以分解教學難點，模擬動畫，做到化抽象為具體、化復雜為簡單、化遠古為眼前，最終達到化難為易的目的。

例如，在上《向心力的實例分析》這一節時，通過多媒體技術，可以將教材中的摩托車轉彎、火車轉彎、汽車過凸形橋、過山車等例子一一演示給學生看，更清晰、更直觀。不僅可以在更短的時間內讓學生接觸更多的實例，還能在眾多例子中提取相似點進行教學，以便領悟向心力就是物體運動的合外力的規律。

計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點來處理教材中的重難點，這為物理教學提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段，應當重視與推廣這種手段。

三、運用多媒體教學提高學生建模能力

我們知道物理學的研究對象遍及整個物理世界，大至天體，小至基本粒子，面對復雜具體的物體，研究它的形形色色的運動，是中學物理教學的重要內容之一。如何幫助學生理解各種形形色色的運動，建立起物理模型，并能運用到解決實際問題中去，是中學物理教學重點。從物理學的角度來看，所謂“建模”，就是將我們研究的物理對象或物理過程通過抽象、理想化、簡化和類比等方法形成物理模型。運用多媒體教學的優勢，可以很好地幫助學生提高建模能力。

多媒體技術可以展示斜面、小球、木塊、繩子、彈簧、軌道等各種物理模型，令學生保持學習的新鮮感。在習題課中，常常涉及到不同的物理過程和不同的物理模型，如何才能更好地讓學生把握題意呢？關鍵是要能在頭腦里建立運動的全景象。運用多媒體技術，可以重現整個運動過程，教師事先準備好題目有關的運動動畫，先讓學生思考模型如何，再展示正確的運動景象，通過對應與比較的方式，學生可以很快地理清題意。

信息技術在教學中的應用，是傳統教學方式的有效補充，也是實現課程三維目標，并最終實現讓學生學會自學的好的嘗試。值得注意的是，不能夠在轉變“一言堂”的同時，過分強調信息技術的應用價值，將課堂變為“電灌”。應重視信息技術的應用，也要看到信息技術教學不成熟的地方，作為一種輔助教學手段尚可，要使之替代傳統教學，是行不通，也是不可取的。

（責任編輯 李 翔）